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Tânia Fischer, Vanessa Paternostro Melo, Paula Chies Schommer, Rosana Boullosa, Edgilson Tavares de Araújo
O presente trabalho tem o objetivo de apresentar reflexões sobre processos de avaliação de aprendizagem individual e coletiva a partir da experiência de ensino de pós-graduação do Programa de Desenvolvimento e Gestão Social (PDGS) desenvolvido pela Universidade Federal da Bahia. Primeiramente, caracteriza-se o PDGS e sua trajetória ao longo de sete anos de existência, ressaltando-se aspectos concernentes ao ensino. Abordam-se os processos avaliatórios e seus impactos na evolução do Programa, considerando a concepção de aprendizagem individual e social e a perspectiva multifocal de avaliação. Nesse contexto, o estudo, de natureza predominantemente qualitativa, apóia-se em grupos focalizados, observação participante, análise documental e pesquisa bibliográfica. Posteriormente, apresenta-se uma proposta de avaliação das atividades de ensino de pós-graduação. Conclui-se que o Programa respondeu e continua respondendo a necessidades vitais identificadas na sociedade, adotando uma perspectiva pragmática de construção e reconstrução, não obstante os riscos e desafios enfrentados neste processo. A continuidade do Programa contempla a emergência de necessidades de formação que estão sendo incorporadas no seu redesenho, como aprendizagem de indivíduos, comunidade, organizações e sociedade.
This paper aims to present ideas on procedures to evaluate individual and collective learning from the experience of teaching post-graduate Program Development and Management Committee (PDGS) developed by the Federal University of Bahia. First, it is characterized the PDGS and its trajectory over seven years of existence, is emphasizing issues regarding education. It addresses the processes avaliatórios and its impact on the evolution of the program, considering the design of individual and social learning perspective and assessment of multifocal. In this context, the study, mostly qualitative in nature, is based on focus groups, participant observation, documentary analysis and literature search. Subsequently, it presents a proposal for evaluating the activities of the post-graduate education. It is said that the program continues and responding to needs identified in society, adopting a pragmatic view of construction and reconstruction, despite the risks and challenges faced in this process. The continuity of the program addresses the emergence of training needs that are being incorporated in its redesign, such as learning of individuals, communities, organizations and society.
