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Vera Teresa Valdemarin
Este artículo adopta la perspectiva histórica (décadas finales del siglo XX) para analizar la circulación de prescripciones vinculadas al método de enseñanza intuitivo. Las fuentes documentales son dos libros de texto dedicados a guiar las prácticas pedagógicas de maestros de primaria: Primeiras lições de coisas, de N. A. Calkins publicado en portugués en 1886 y A A Eschola Publica, organizado por Oscar Thompson et al., publicado en 1895. La difusión del método intuitivo o las lecciones de cosas se combino con transformaciones pedagógicas que incluyen aspectos metodológicos y la formación del profesorado, así como el desarrollo social y económico, convirtiéndose en un símbolo de modernización en el Estado de São Paulo. Centrándose en la enseñanza de las Ciencias Naturales, el artículo destaca diferentes interpretaciones y significados adquiridos por la innovación pedagógica en el contexto brasileño. Estas diferencias explican, a su vez, diferentes concepciones sobre la ciencia y su enseñanza, ya que se basan en diferentes formas de razonamiento y hábitos mentales que buscan sedimentar. Uno de ellos priorizó los pasos lógicos para enseñar, el otro se limito a las prescripciones del currículo escolar.
This paper takes a historical perspective (final decades of the XIX century) to analyze the circulation of guideline bound to the intuitive teaching method. The documentary sources are two textbooks produced to guide pedagogical practices of elementary teachers: Primary Object Lessons, by N. A. Calkins, published in Portuguese language in 1886, and A Eschola Publica, edited by Oscar Thompson and others, published in 1895. The spread of objective method or object lessons was allied to pedagogical transformations that include methodological aspects and teacher’s training. In conjunction with was gathered together wit economic and social development and become a symbol of modernization in São Paulo State. Focusing on Natural Sciences, this article shows different interpretations and meanings taking for pedagogical innovation in the Brazilian context. These differences show, by the way, different conceptions about science and their teaching based on different patterns of reasoning and mental habits. One of them pays particular attention to the step-sequence logic inherent to the teaching method; the other considers the amount of subject prescribed in the school curriculum.
Este artigo adota a perspectiva histórica (décadas finais do século XIX) para analisar a circulação de prescrições vinculadas ao método de ensino intuitivo. As fontes documentais são dois manuais didáticos dedicados a orientar as práticas pedagógicas de professores primários: Primeiras Lições de Coisas, de N. A. Calkins, publicado em língua portuguesa em 1886 e A Eschola Publica, organizado por Oscar Thompson e outros autores, publicado em 1895. A difusão do método intuitivo ou lições de coisas esteve aliada a transformações pedagógicas que incluem aspectos metodológicos e formação de professores, bem como desenvolvimento social e econômico, tornando-se um símbolo de modernização no estado de São Paulo. Focalizando o ensino de Ciências Naturais, o artigo evidencia diferentes interpretações e sentidos adquiridos pela inovação pedagógica no contexto brasileiro. Essas diferenças explicitam, por sua vez, diferentes concepções sobre a ciência e sobre seu ensino, uma vez que estão assentadas em diferentes formas de raciocínio e hábitos mentais que procuram sedimentar. Um deles, priorizou os passos lógicos para ensinar; o outro foi delimitado às prescrições do currículo escolar.
