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This article aims to show that the stratification of the Quebec secondary education market leads to further social inequalities in higher education. The results obtained from a sample (N=2,677) drawn from a cohort of students born in 1984, and observed up to the age of 22, reveal that the influence of social origin on access to higher education operates mainly through the type of secondary school attended: private school, state school with only conventional curricula and state school offering enriched curricula (in mathematics, science or languages). Students from private schools or state schools with enriched curricula are significantly more likely to move on to college and university education than their peers who have attended a state institution offering only regular curricula. The analyses show that the likelihood of attending a private or state school offering enriched curricula is strongly correlated with the social origin of the student. The influence of the education market operates through the differences in performance and educational aspirations that characterize students in the three types of school.
L’objectif de cet article est de montrer que la stratification du marché scolaire dans l’enseignement secondaire au Québec contribue à la reproduction des inégalités sociales aux études supérieures. Les résultats obtenus à partir d’un échantillon (N = 2 677) d’une cohorte d’élèves nés en 1984 et observés jusqu’à l’âge de 22 ans montrent que l’influence de l’origine sociale s’opère en grande partie par la médiation du type d’établissement fréquenté : privé, public offrant seulement des programmes réguliers et public avec des programmes enrichis (en mathématiques, en sciences ou en langues). En aval, les élèves ayant fréquenté un établissement privé ou un établissement public avec programmes enrichis sont nettement plus susceptibles d’accéder aux études collégiales et universitaires que leurs pairs ayant fréquenté un établissement public avec des programmes exclusivement réguliers. En amont, les analyses révèlent que la probabilité de fréquenter un établissement privé ou public avec programmes enrichis est fortement corrélée avec l’origine sociale de l’élève. L’influence du marché scolaire s’opère elle-même par le biais des différences de performances et d’aspirations scolaires caractérisant les élèves des trois types d’établissements.
