Aspirer à une carrière mathématique: Quel rôle jouent le soutien et les attentes de l’enseignant chez les filles et les garçons ?

• Doriane Jaegers ^[1] ; Dominique Lafontaine ^[1]
  1. [1] University of Liège

     University of Liège

     Arrondissement de Liège, Bélgica

     
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 208, 2020, págs. 31-47
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.9451
• Títulos paralelos:
  • The gender gap and maths-related career aspirations: How important are teacher support and expectations?
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• Resumen
  • English

    This study seeks to explain the maths-related career aspirations of boys and girls by firstly examining motivational variables such as self-concept, self-efficacy, the usefulness of maths, interest in the subject, and then students’ perceptions of teacher support (both academic and social) and teacher expectations. The sample consists of 1,091 upper secondary school pupils in the French-speaking community of Belgium. The results indicate that, for both genders, teacher expectations and the usefulness of maths are critical predictors of an aspiration to pursue a maths-related career. Self-efficacy also plays a greater role for girls.

  • français

    Cette étude vise à expliquer les aspirations aux carrières à forte composante mathématique des filles et des garçons en interrogeant d’une part des variables motivationnelles telles que le sentiment d’auto-efficacité, le concept de soi, l’utilité et l’intérêt en mathématiques et d’autre part la perception qu’ont les élèves du soutien social, du soutien académique et des attentes de l’enseignant. Menée en Fédération Wallonie-Bruxelles sur un échantillon de 1 091 élèves de 5e secondaire, cette recherche souligne l’influence importante, tant chez les filles que chez les garçons, de la perception des attentes de l’enseignant et de l’utilité des mathématiques. Chez les filles, le sentiment d’auto-efficacité s’avère également une variable déterminante pour leurs aspirations à des carrières mathématiques.

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