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Magali Hersant
In this article, we use a case study to examine the maths teaching practices employed by trainee teachers at nursery schools, focusing specifically on what are considered to be didactically relevant resources. Our analysis is based on observations of a teacher’s practice in the classroom, her lesson plan and an interview at the end of the session. We identify the rationales behind what this trainee teacher does and we show the obstacles that prevent her from improving her teaching skills.
Cet article porte sur les pratiques d’enseignement des mathématiques de professeurs débutants en maternelle, dans le contexte particulier de l’appui sur une ressource jugée didactiquement pertinente. Il s’agit d’une étude de cas. À partir de l’observation de la professeure débutante en classe, de sa fiche de préparation et d’un entretien effectué à l’issue de l’observation, nous reconstruisons la logique qui sous-tend l’activité de l’enseignante et mettons en évidence des obstacles à une appropriation de savoirs du didactique.
