Penser une réussite alternative à l’université: Requalifier les expériences enseignantes et étudiantes à partir de l’auto-socioanalyse

• Frédérique Letourneux ^[2] ; Juliette Mengneau ^[1] ; Anna Mesclon ^[1] ; Daniel Veron ^[2]
  1. [1] University of Nantes

     University of Nantes

     Arrondissement de Nantes, Francia

     
  2. [2] EHESS
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 207, 2020 (Ejemplar dedicado a: La LPPR et la réforme de l’enseignement supérieur et de la recherche : analyses critiques / coord. por Sylvain Doussot, Xavier Pons), págs. 133-146
• Idioma: francés
• DOI: 10.4000/rfp.9306
• Títulos paralelos:
  • An alternative form of achievement at university: Redefining students’ and teachers’ experiences through auto-socioanalysis
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • English

    This article offers a reflective analysis of a collective teaching experiment conducted between 2016 and 2019 in the Sociology department of Nantes University (France). The students involved were required to carry out an “auto-socioanalysis”. This paper assesses this experiment as a relative “success”, not necessarily in the institutional sense, but by taking a subjective perspective and examining the different aspects of “success”. Although what the exercise achieves may appear negligible in terms of institutional indicators, we highlight how teachers and students embrace it and engage with it. The mechanisms of this particular success illustrate how both students’ and teachers’ experiences and their relationship with the university are redefined.

  • français

    Cet article propose une analyse réflexive sur une expérience collective d’enseignement menée dans le cadre d’un dispositif d’accompagnement à la réussite universitaire (un cours se voulant dédié à « l’expression écrite et orale »), au sein du département de sociologie de l’université de Nantes entre 2016 et 2019. Le cours est centré autour de la réalisation, par les étudiants, d’une auto-socioanalyse. L’article analyse cette expérience comme une « réussite » pédagogique relative, en sortant de l’acception institutionnelle du terme pour le définir de manière subjective et en décomposer les manifestations. Si au regard des indicateurs institutionnels cet exercice et sa portée sont minimes, nous soulignons comment enseignants et étudiants s’en emparent et l’investissent. Les ressorts de cette réussite donnent à voir des processus de requalification des expériences enseignantes comme étudiantes et de leurs rapports à l’université.

• Referencias bibliográficas
  • AMRANI Y. & BEAUD S. (2005). Pays de malheur ! Paris : La Découverte.
  • ANNOOT E. (2012). La réussite à l’université. Bruxelles : De Boeck.
  • BODIN R. & MILLET M. (2011). « L’université, un espace de régulation. L’“abandon” dans les 1ers cycles à l’aune de la socialisation universitaire »....
  • BODIN R. & ORANGE S. (2013). L’université n’est pas en crise. Les transformations de l’enseignement supérieur : enjeux et idées reçues....
  • BONNÉRY S. (2007). Comprendre l’échec scolaire : élèves en difficultés et dispositifs pédagogiques. Paris : La Dispute.
  • BONNÉRY S. & RENARD F. (2013). « Des pratiques culturelles contre l’échec et le décrochage scolaires. Sociologie d’un détour ». Lien social...
  • BOURDIEU P. (1979). La distinction. Critique sociale du jugement. Paris : Éd. de Minuit.
  • BOURDIEU P. & PASSERON J.-C. (1964). Les héritiers. Les étudiants et la culture. Paris : Éd. de Minuit.
  • BOURGIN J. (2011). « Les pratiques d’enseignement dans l’université de masse : les premiers cycles universitaires se scolarisent-ils ? »....
  • CARTIER M., COUTANT I., MASCLET O. & SIBLOT Y. (2008). La France des « petits moyens » : enquêtes sur la banlieue pavillonnaire. Paris :...
  • CERTEAU M. (de) (1990). L’invention du quotidien, tome 1 : Arts de faire. Paris : Gallimard.
  • CHARPENTIER I. & ERNAUX A. (2005). « La littérature est une arme de combat ». In G. Mauger (dir.), Rencontres avec Pierre Bourdieu. Bellecombes-en-Bauges :...
  • CHAUVIN S. & JOUNIN N. (2010). « L’externalisation des illégalités. Ethnographie des usages du travail “temporaire” à Paris et Chicago »....
  • CINGOLANI P. (2003). La République, les sociologues et la question politique. Paris : La Dispute.
  • CINGOLANI P. (2014). Révolutions précaires. Paris : La Découverte.
  • COUTO M.-P. & BUGEJA-BLOCH F. (2018). « Le Parcoursup des filles. Classe et genre à l’université ». La vie des idées.
  • DAVID M. (2017). Les savoirs comme construction collective. Enquête au lycée général et en première année à l’université. Thèse de doctorat,...
  • DEAUVIEAU J. (2007). « Observer et comprendre les pratiques enseignantes ». Sociologie du travail, no 1.
  • FREIRE P. (1982). Pédagogie des opprimés. Paris : Maspero.
  • GADÉA C. & SOULIÉ C. (2000). « Réflexions sur une expérience d’initiation à la recherche en sociologie à l’Université (1994-2000) ». Genèses....
  • GRIGNON C. & PASSERON J.-C. (1989). Le Savant et le populaire. Misérabilisme et populisme en sociologie et en littérature. Paris : Gallimard/Éd....
  • HILGERS M. (2006). « La responsabilité sociologique : retour sur l’entreprise critique de Pierre Bourdieu ». Recherches sociologiques et anthropologiques,...
  • HUGHES E.C. (1963). « Professions ». Daedalus, vol. 92, no 4, p. 655-668.
  • JOUNIN N. (2014). Voyage de classes. Paris : La Découverte.
  • KAKPO S. & LEMÊTRE C. (2019). « L’auto-socioanalyse : un outil au service de la démocratisation universitaire ? Retour critique sur une...
  • LE SAOUT R. & LOIRAND G. (1998), « Les chargés d’enseignement vacataires : les paradoxes d’un statut perverti ». Genèses. Sciences sociales...
  • LINHART D. (2009). Travailler sans les autres ? Paris : Éd. du Seuil.
  • LOIRAND G. (2006). « Parachutisme : célébration du danger ». Ethnologie française, vol. 36, no 4, p. 625-634.
  • LORIOL M. & LEROUX N. (2015). Le travail passionné : l’engagement artistique, sportif ou politique. Toulouse : Erès.
  • MAUGER G. & FOSSÉ C. (1977). La vie buissonnière. Paris : Maspero.
  • MENSITIERI G. (2018). « Le plus beau métier du monde ». Dans les coulisses de l’industrie de la mode. Paris : La Découverte.
  • MOLINIER P. (2013). Le travail du care. Paris : La Dispute.
  • POLIAK C. (2002). « Manières profanes de “parler de soi” ». Genèses, vol. 47, no 2, p. 4-20.
  • SAYAD A. (2006). L’immigration ou les paradoxes de l’altérité. 2. Les enfants illégitimes. Paris : Raisons d’agir.
  • SCOTT J.C. (2008). La domination et les arts de la résistance. Fragments du discours subalterne. Paris : Éd. Amsterdam.
  • SIMONET M. (2018). Travail gratuit : la nouvelle exploitation ? Paris : Textuel.
  • SINIGAGLIA J. (2018). « Mes enfants l’heure est grave : il va falloir faire des économies ». Actes de la recherche en sciences sociales, no 221-222,...
  • SIRACUSA J. (2008). Vacances sociologiques. Enseigner la sociologie à l’université. Saint-Denis : Presses universitaires de Vincennes.
  • SOULIÉ C. (1996). « Précarité dans l’enseignement supérieur ». Actes de la recherche en sciences sociales, vol. 115, no 1, p. 58-64.
  • SOULIÉ C. (2002). « L’adaptation aux “nouveaux publics” de l’enseignement supérieur : auto-analyse d’une pratique d’enseignement magistral...
  • STEVENS H. (2008). « Quand le psychologique prend le pas sur le social pour comprendre et conduire des changements professionnels ». Sociologies...
  • TRALONGO S. (2015). « Devenir un professionnel de la professionnalisation des étudiants : un changement accompagné dans les cultures et pratiques...
  • TRUONG F. (2010). « Enseigner Pierre Bourdieu dans le 9.3 : ce que parler veut dire ». Idées économiques et sociales, vol. 160, no 2, p. 72-77.