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Jeremy Monk
A mediados de la década de 2000, las evaluaciones dirigidas por ciudadanos recopilaron evidencia sobre los resultados del aprendizaje de los niños tras el rápido aumento de la matrícula de estudiantes de primaria en el mundo en desarrollo. La responsabilidad social y el compromiso con la comunidad son parte integral de su filosofía. Si bien la mayoría de las evaluaciones a gran escala se centran en pruebas para promover cambios en las políticas, las evaluaciones dirigidas por los ciudadanos se basan en la idea de que la distribución amplia de información sobre los resultados de aprendizaje bajos involucra a las partes interesadas en los debates, lo que conduce a mejoras en la calidad e implementación de la educación. Este artículo examina Uwezo, la evaluación más antigua de África dirigida por ciudadanos, y su representación en los medios impresos de Kenia. Exploro el discurso sobre Uwezo para ver si expone problemas de calidad de la educación al tiempo que promueve la participación ciudadana. Los resultados demuestran que el discurso público sobre Uwezo destacó las comparaciones entre países y regiones en los niveles de rendimiento, al tiempo que culpaba a los profesores y la cultura del sistema educativo. A pesar de la amplia difusión, existe un compromiso mínimo con respecto a la responsabilidad social y el compromiso de la comunidad, y el discurso público no promueve la acción ciudadana a nivel nacional. Como Uwezo es un actor respetado en la política educativa en África l y a nivel mundial, debe encontrar formas de involucrar a las comunidades para que actúen sobre sus hallazgos para mejorar la calidad de la educación.
Citizen-led assessments were developed in the mid-2000s to gather evidence on children’s learning outcomes following the rapid increase in primary student enrolment in the developing world. Integral to their philosophy is social accountability and community engagement. While most large-scale assessments focus on test-based accountability to promote policy shifts, citizen-led assessments, utilizing the information-accountability causal chain, theorize that information of low learning outcomes, disseminated widely, will engage stakeholders in activities and debates, ultimately leading to improvements in education quality and service delivery. This paper examines Uwezo, the oldest citizen-led assessment in East Africa, and its portrayal in the Kenyan print media. I explore whether discourse concerning Uwezo exposes education quality issues while promoting citizen engagement and how Uwezo’s social accountability philosophy is used in public discourse through the lens of political evolutionary mechanisms. I find that Uwezo’s findings were prominently discussed beginning in 2013, but that shock value of low learning levels has since decreased.
Moreover, public discourse has highlighted cross-national and provincial/county comparisons in achievement levels while focusing on blaming teachers and the education system’s culture. Although Uwezo has succeeded in disseminating its findings widely in Kenya, there is minimal engagement in public discourse with its social accountability and community engagement philosophy and discourse does not promote citizen action on a national level. As Uwezo has become a respected education policy player in East Africa, and globally, it must find ways to engage communities to act upon its findings to directly improve education quality
