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Maria do Carmo Romeiro, Liliane Lima da Silva
As abordagens especializadas em liderança do gestor escolar têm evidenciado uma característica multifuncional quando focam a sua relação com o desempenho da escola. Na última década, essa discussão tem reforçado a urgência de uma liderança inclusiva e transformadora na relação com os diversos atores da comunidade escolar para promoção daquele desempenho. Nesse sentido, é evidenciada a presença de um comportamento empoderado do próprio gestor enquanto instrumento de potencialização de sua liderança. Esse artigo buscou, então, produzir informação relevante sobre a influência da liderança multifuncional do gestor sobre o desempenho escolar mediado por seu empoderamento com ações promotoras da qualidade educacional, focando três aspectos dessa relação: (a) a construção de uma estrutura multifuncional da liderança do gestor; (b) a identificação de indicadores que operacionalizem o empoderamento do gestor; e (c) o teste das relações estruturais entre a liderança e o desempenho escolar. Consideradas as limitações do estudo, os resultados confirmaram uma estrutura multifuncional da liderança do gestor para atendimento às múltiplas demandas da escola, bem como a relevância do papel mediador do empoderamento do gestor para a efetivação da influência de sua liderança sobre o desempenho escolar
Specialized approaches to school leadership have shown the school manager’s multifunctional role, which is also connected to the performance of the school. In the last decade, this discussion has reinforced the urgency for inclusive and transformative leadership from key individuals of the school community to promote that performance. There is evidence that the empowered behavior of the manager serves as an instrument to boost leadership skills.
This article endeavoured to produce relevant information about the influence of the manager's multifunctional leadership on the performance of the school, mediated by the manager’s empowerment with actions that promote educational quality. This article focused on three aspects of this relationship: (a) the construction of a manager’s multifunctional leadership structure; (b) the identification of indicators to operationalize the manager's empowerment; and (c) a test of structural relationships between the leadership and the performance of the school.
Considering the limitations of the study, the results confirmed a multifunctional structure of the manager's leadership to meet the school's multiple demands, as well as the relevance of the mediating role of the manager’s empowerment to the effectiveness of his leadership influence on the school performance.
