Acceso usuarios
Eva Alcalà Arxé
Los maestros somos conscientes de que en nuestro día a día en el aula pueden ocurrir una multitud de situaciones inesperadas con nuestros alumnos y que ser flexible y capaz de adaptarse a nuevas situaciones es una de las características más importantes de nuestra tarea. Pero tener que hacer frente a un confinamiento total por la grave pandemia mundial de la COVID-19 era muy difícil de imaginar. Esta nueva e imprevisible situación nos ha llevado a reconsiderar nuestros roles como docentes y a idear nuevos planes para ofrecer a nuestros alumnos una enseñanza a distancia efectiva y motivadora. Es obvio que las tecnologías digitales tienen un papel fundamental en esta nueva situación, pero ¿qué pasa cuando los alumnos son muy pequeños y su autonomía digital no es suficientemente madura? Además, considerando que el desarrollo de las competencias de comunicación oral en lengua extranjera es crucial en estas edades, ¿cómo se puede promover un aprendizaje a distancia que requiera las producciones orales de los alumnos? Este artículo presenta dos actividades orales que se llevaron a cabo durante el período de confinamiento con alumnos de los primeros cursos de educación primaria. Se exponen las estrategias y los recursos digitales utilizados, así como el procedimiento que se siguió para proveer a los alumnos con los inputs y modelos adecuados para ayudarlos a producir textos orales de calidad en lengua extranjera. Ambas actividades consisten en crear un vídeo colectivo donde las producciones orales de los alumnos se comparten con el resto del grupo, aunque las demandas lingüísticas de una y de otra difieren sustancialmente.
Els mestres som plenament conscients del fet que en el nostre dia a dia a l’aula poden passar centenars de coses inesperades amb els nostres alumnes i que ser flexible i capaç d’adaptar-se a noves situacions és una de les característiques més importants de les nostres feines. Però haver d’enfrontar-se a un confinament total degut a la greu pandèmia mundial de la COVID-19 era difícil d’imaginar. Aquesta nova i imprevisible situació ens ha portat a reconsiderar els nostres rols com a mestres i a idear nous plans per oferir al nostre alumnat un ensenyament a distància efectiu i motivador. No cal dir que les tecnologies digitals tenen un paper fonamental en aquesta nova situació d’ensenyament-aprenentatge però, què passa quan els alumnes són molt petits i la seva autonomia digital encara no està prou desenvolupada? A més, tenint en compte que el desenvolupament de les competències de comunicació oral en llengua estrangera és crucial en aquestes edats, com es pot promoure un aprenentatge a distància que requereixi les produccions orals dels alumnes? Aquest article presenta dues activitats orals que es van dur a terme durant el període de confinament amb alumnes dels primers cursos de primària. S’hi exposen les estratègies i les eines digitals emprades, així com el procediment que es va seguir per tal de proveir als alumnes amb inputs i models adequats per tal d’ajudar-los a produir textos orals de qualitat en llengua estrangera. Ambdues activitats consisteixen en crear un vídeo col·lectiu on les produccions orals dels alumnes són compartides amb la resta del grup, tot i que les demandes lingüístiques d’una i de l’altra difereixen substancialment.
As teachers, we are aware of the fact that hundreds of unexpected things can occur in our day-to-day lives with our students and that being flexible and able to adapt to new situations is one of the most important features of our jobs. But having to deal with a confinement due to the severe COVID-19 pandemic in the whole world was far from expectable. This new and unpredictable situation has obliged us to reconsider our roles as teachers during a long lockdown period and to devise new plans to offer our students effective and motivating distance learning. Needless to say digital technologies take a vital role in this new teaching learning situation, but what happens when the learners are very young and their digital autonomy is not yet developed enough? Moreover, taking into account that the development of oral communication competences is crucial at these young ages when learning a foreign language, how can the teacher foster a distance learning that requires the learners’ oral productions? This article presents two oral activities that were carried out with very young learners during the confinement period and it deals with the strategies and the digital tools used, as well as the procedure followed by the teacher to provide the pupils with the right input and models in order to help them produce good quality outputs in a foreign language. The linguistic demands involved differ substantially from one another, but both activities required a joint effort to create a collective video in which each student’s oral productions were shared with the rest of the group.
