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Mônica Mota Tassigny, Isabelly Cysne Augusto Maia
Na tentativa de tornar os currículos do curso de direito mais flexíveis, a Resolução n° 09/2004 fixou os conteúdos mínimos e ampliou a duração do curso de direito. Observa-se, entretanto, que o instrumento legislativo supracitado não atingiu seu desiderato, afinal, tanto os defensores, quanto os críticos das reformas curriculares, chegam a uma conclusão comum: as previsões de reformas não resolveram o problema do ensino jurídico, uma vez que esse permanece distante da realidade. Nesse sentido, o presente artigo objetiva caracterizar e analisar o perfil do estudante de direito, os currículos acadêmicos e a sua adequabilidade à realidade, propondo uma alteração didático-pedagógica do ensino jurídico, por meio da utilização das metodologias ativas. Realizou-se pesquisa bibliográfica, documental e de campo. No tocante a pesquisa documental, analisou-se as matrizes curriculares dos cursos de direito no Ceará, elucidando a relevância atribuída às disciplinas propedêuticas, profissionalizantes e práticas. Ademais, aplicou-se na pesquisa de campo questionário, com abordagem quantitativa, objetivando traçar o perfil dos estudantes de direito, identificando os principais escopos profissionais e opiniões dos discentes sobre os métodos de ensino e organização curricular. O desenvolvimento da pesquisa de campo deu-se mediante a técnica de coleta de dados Survey e snowball. Após verificar a crescente necessidade de novas formas de aprendizagem por parte dos alunos em consequência do surgimento de tecnologias e complexização das relações humanas, chegou-se a conclusão de que, não obstante, a flexibilização da estrutura curricular, formalmente estabelecida por meio da Resolução n° 09/2004, as matrizes acadêmicas encontram-se defasadas e são alvos de crítica pelos estudantes. Dessa forma, propõe-se, ad initio, uma mudança didático - pedagógica do ensino, com a aplicação de metodologias ativas.
In an attempt to make the curriculum more flexible, resolution n°. 09/2004 lays down the minimum content and extended the duration of the course. It is noted, however, that the aforementioned legislative instrument to hit your point, after all, both defenders, as critics of the curricular reforms, reach a common conclusion: the reforms did not solved the problem of legal education, since this remains far from reality. In this sense, this article aims to describe and analyze the law student profile, academic curricula and their suitability to reality, proposing a change of didactic-pedagogical legal education through the use of active methodologies. Bibliographical search was performed, and documentary. With regard to documentary research, analyzed curriculum matrices of law courses in Ceará, clarifying the relevance assigned to disciplines, vocational, practical and propedeutics. In addition, applied in the research an questionnaire, with quantitative approach, aiming to draw the profile of law students, identifying the main professional scopes and views of students about teaching methods and curriculum
