Representações Sociais sobre Escola e Identidade Profissional Docente: Um Estudo con Estagiários em um Curso de Licenciatura em Ciências no Brasil

• Autores: Verônica Guridi, Luciana María Viviani, Valéria Cazetta, Celi Rodrigues Chaves Dominguez, Josely Cubero, Fabiana Curtopassi Pioker Hara, Elen Cristina Faht
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 28, Nº. 1, 2020
• Idioma: portugués
• DOI: 10.14507/epaa.28.4486
• Títulos paralelos:
  • Images and scholar cultures: Views of internship students in a Science Teacher Education Program in Brazil
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• Resumen
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    The goal of this work is to investigate representations of the school institution held by graduate students of the Science Teacher Education Program at a public university in Brazil. We aim to answer the following questions: What are the representations of the school institution imagined by the researched students? How important are those representations to the process of teacher education? We analyzed 79 sketches made by the students in the period 2011 to 2013 during their internship program. Students complemented their sketches by brief oral and written narratives about them. Using qualitative analysis of social representations about school institution from a cultural and historic perspective, we identified three major and not exclusive conceptions of school: 1) the school environments produce an open-close play, with various levels of control and disciplining; 2) the pedagogical relationships are associated to teacher authority, disciplining and transmission of knowledge; and, finally, 3) the objects of the school point to the idea of the school institution as an isolated environment, with its own culture. The presence of these representations indicates the prevalence of a long process of production and recognition of aspects of the scholar culture by the students, which could contribute to reflexive practices in the proposals of teacher education programs

  • português

    Este trabalho pretende investigar representações sociais de estudantes de um curso de Licenciatura em Ciências da Natureza de uma universidade pública brasileira, procurando responder às seguintes questões: Quais são as representações sociais de escola que os licenciandos trazem consigo? Qual a importância dessas representações no processo de constituição da identidade profissional docente? Como parte das atividades de uma disciplina de prática de ensino, foram coletados dados que incorporam narrativas textuais com apoio de material iconográfico, produzidos por 79 estudantes, entre os anos de 2011 e 2013. Por meio de uma análise qualitativa de representações sociais sobre a instituição escolar sob uma perspectiva cultural e histórica, foram identificadas três concepções predominantes: 1 – Os espaços escolares produzem um jogo de abertura e fechamento, com diversos níveis de controle e disciplina; 2- as relações pedagógicas estão associadas à autoridade, disciplina e transmissão de conhecimentos; e 3- os objetos da escola apontam para a ideia da instituição como ambiente isolado da sociedade mais ampla, com sua própria cultura. A presença dessas representações indica a prevalência de um longo processo de produção e de reconhecimento de aspectos da cultura escolar por parte dos estagiários, o que poderia ser considerado pelas propostas de formação docente que pretendam adotar posturas reflexivas