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E. Joaquín Suárez Ruíz, Leonardo González Galli
La visión tradicional del pensamiento crítico (PC) fundada en un enfoque racionalista ha sido puesta en duda a partir de fines del siglo pasado por la ‘segunda ola’ del PC, la cual, a pesar de no ser un movimiento del todo definido, ha incluido aspectos como la imaginación, la creatividad y el trabajo cooperativo en su comprensión y en su aplicación a la enseñanza. Paralelamente, perspectivas actuales en psicología moral como el modelo ‘intuicionista social’ propuesto por Jonathan Haidt, representan un desafío al modelo racionalista de la moral que suponen gran parte de las éticas normativas canónicas. Siendo que tanto el PC como el fundamento moral representan factores fundamentales en la enseñanza de ética, se hace explicito que esta última precisa también ser revisada. Es por ello que el presente trabajo analiza una perspectiva del PC alternativa a la tradicional basada en el potencial aporte de la metacognición y del modelo intuicionista social, con el fin de abrir nuevas vías de investigación para la actualización del fundamento moral que se supone en la enseñanza de ética. Para ahondar en ello, se ejemplificará la relevancia y aplicabilidad de la metacognición en la enseñanza de ética con situaciones vinculadas a la actual pandemia por Covid-19.
The traditional vision of critical thinking (CT) founded on a rationalist approach has been questioned since the end of the last century by the ‘second wave’ of CT, which, despite not being a fully defined movement, has included aspects such as imagination, creativity and cooperative work in its understanding and in its application to teaching. At the same time, current perspectives in moral psychology such as the ‘social intuitionist’ model proposed by Jonathan Haidt, represent a challenge to the rationalist model of morality that many of the canonical normative ethics suppose. Since both CT and the moral foundation represent essential factors in the teaching of ethics, it is made explicit that the latter also needs to be revised. That is why the present work analyses a perspective of CT alternative to the traditional one based on the potential contribution of metacognition and the social intuitionist model, in order to open new lines of research to update the moral foundation that is assumed in the teaching of ethics. To delve into this, the relevance and applicability of metacognition in the teaching of ethics will be exemplified with situations related to the current Covid-19 pandemic.
A visão tradicional do pensamento crítico (CT) fundada sobre uma abordagem racionalista tem sido questionada desde o final do século passado pela "segunda vaga" do CT, que, apesar de não ser um movimento totalmente definido, incluiu aspectos como imaginação, criatividade e trabalho cooperativo na sua compreensão e na sua aplicação ao ensino. Ao mesmo tempo, as perspectivas actuais em psicologia moral, tais como o modelo "intuicionista social" proposto por Jonathan Haidt, representam um desafio ao modelo racionalista de moralidade que muitas das éticas normativas canónicas supõem. Uma vez que tanto a CT como o fundamento moral representam factores essenciais no ensino da ética, explicita-se que este último também precisa de ser revisto. É por isso que o presente trabalho analisa uma perspectiva de CT alternativa à tradicional baseada na potencial contribuição do metacognição e do modelo social intuicionista, a fim de abrir novas linhas de investigação para actualizar o fundamento moral que é assumido no ensino da ética. Para aprofundar esta questão, a relevância e aplicabilidade do metacognição no ensino da ética será exemplificada com situações relacionadas com a actual pandemia de Covid-19.
