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Patricia Cecilia Bravo Mancero, Ofelia Santos Jiménez
Este artículo analiza las percepciones de estudiantes universitarios frente a la atención a la diversidad e inclusión educativa. En los últimos años, a nivel internacional, se han realizado importantes esfuerzos por establecer políticas que concreten en acciones el principio de la “Educación para todos”. En el Ecuador se encuentran contempladas en la Constitución (2008) y en la Ley Orgánica de Educación Superior (2010). La pregunta que orienta la investigación es: ¿Qué percepciones tienen los estudiantes frente a la atención a la diversidad e inclusión educativa? Para dar respuesta a esta interrogante se realizó una investigación cuantitativa, interpretativa, de campo y transversal. Los informantes fueron 124 estudiantes de octavo semestre de seis carreras de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo: Ciencias Sociales, Psicología Educativa, Ciencias, Educación Básica, Educación Parvularia e Idiomas, durante el período académico 2017-I. El instrumento que se utilizó fue la Escala Situacional de Atención a la Diversidad e Inclusión Educación, cuestionario basado en el Index for Inclusión de Tony Booth y Mel Ainscown, constituido por tres subcategorías: cultura, prácticas y políticas inclusivas. Los resultados indican que los estudiantes tienen una percepción favorable respecto a la atención a la diversidad e inclusión educativa. No obstante, esta imagen positiva por sí sola no garantiza el éxito del proceso, ya que se requiere consolidar una cultura y unas prácticas inclusivas. Trabajar en ello favorecería la construcción de una universidad inclusiva para una sociedad incluyente.
Abstract This article analyzes the perceptions of university students regarding attention to diversity and educational inclusion. In recent years at the international level, important efforts have been made to establish policies that specify in actions, the principle of Education for all. In Ecuador they are contemplated in the Constitution (2008) and in the Organic Law of Higher Education (2010). Hence, the question that guides the research is: What perceptions do students have regarding the Attention to Diversity and Educational Inclusion? To answer this question, a quantitative, interpretative, field and cross-sectional research was carried out. The informants were 124 students of eighth semester of six careers of the Faculty of Education Sciences, of the National University of Chimborazo: Social Sciences, Educational Psychology, Sciences, Basic Education, Early Childhood Education and Languages, during the academic period 2017-I. The instrument that was used was the Situational Scale of Attention to Diversity and Inclusion Education, questionnaire based on the Index for Inclusion of Tony Booth and Mel Ainscown, constituted by three subcategories: culture, practices and inclusive policies. The results indicate that students have a favorable perception regarding attention to diversity and educational inclusion. However, this positive image alone does not guarantee the success of the process, since it is necessary to consolidate the culture and inclusive practices. Working on it, would favor the construction of an inclusive university for an inclusive society.
Este artigo analisa as percepções de estudantes universitários à frente da atenção à diversidade e inclusão educacional. Nos últimos anos, a nível internacional, foram feitos importantes esforços para estabelecer políticas que possam concretar nas ações o princípio da "Educação para todos". No Equador, estão contemplados na Constituição (2008) e na Lei Orgânica do Ensino Superior (2010). A questão que norteia a pesquisa é: Que percepções os estudantes têm em relação à atenção pela diversidade e inclusão educacional? Para responder esta questão, foi realizada uma investigação quantitativa, interpretativa, de campo e transversal. Os informantes foram 124 alunos do oitavo semestre de seis cursos da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade Nacional de Chimborazo: Ciências Sociais, Psicologia da Educação, Ciências, Educação Básica, Educação Infantil e Línguas, durante o período letivo 2017-I. O instrumento utilizado foi a Escala Situacional de Atenção para a Diversidade e Inclusão na Educação, questionário com base no Index for inclusion de Tony Booth e Mel Ainscown, composto por três subcategorias: cultura, práticas e políticas inclusivas. Os resultados indicam que os estudantes têm uma percepção favorável em relação à atenção à diversidade e inclusão educacional. No entanto, esta imagem positiva por si só não garante o sucesso do processo, pois é necessário consolidar uma cultura e umas práticas inclusivas. Trabalhar nisso favoreceria a construção de uma universidade inclusiva para uma sociedade inclusiva.
