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José Manuel Touriñán López
Desde el punto de vista de la pedagogía se puede afirmar que la relación educativa es un concepto con significado propio, relacionado con el carácter de la educación, y requiere un acuerdo entre valores y sentimientos en cada interacción. El objetivo de este trabajo es el análisis de la relación educativa como un concepto que tiene significado propio y es una relación distinta, por finalidad y significado. Existen diversos términos que se han usado en la literatura pedagógica para identificar la relación educativa: cuidar, convivir y comunicar son los más utilizados. Estos tres conceptos son condiciones necesarias, pero no suficientes de la relación educativa. Estos sinónimos han contribuido a consolidar aquello que caracteriza a la relación educativa. De cada uno de estos términos hay algo que permanece en los rasgos distintivos de la relación educativa tal como se fundamenta en este artículo. A veces se ha recurrido al uso de pares antinómicos para interpretar y comprender la relación educativa autoridad y libertad, por ejemplo, tienen su lugar propio en la relación educativa, pero no anulan la necesaria referencia a la actividad y a la finalidad de la educación para definir la relación. Definir la relación educativa, realmente, elucidar los rasgos que determinan el significado de educación. Son rasgos vinculados a la condición fundamentante del valor, a la doble condición de agente (actor y autor en la misma persona) y a la doble condición de conocimiento y acción. Esos rasgos son constitutivos del significado de educación como un objeto complejo. La relación educativa es la forma sustantiva de la intervención educativa, es su acto concreto. Se identifica con la interacción que establecemos para realizar la actividad de educar. En la relación educativa debemos pasar del pensamiento a la acción, debemos pasar del valor alcanzado y alcanzable al logro efectivo. Tenemos que saber cómo es la relación teoría-práctica en cada interacción.
From the point of view of Pedagogy it can be founded that the educational relationship is a concept with a meaning of its own, related to the character of education, and it requires agreement between values and feelings in each interaction. The aim of this work is the analysis of the educational relationship as a concept which has its own meaning and so, by purpose and meaning, is a distinct relationship. There are several terms that have been used in the pedagogical literature to identify the educational relationship: caring, coexisting and communicating are the most used. These three concepts are necessary but not sufficient conditions of the educational relationship. These synonyms terms have helped to consolidate what characterizes the educational relationship. From each of these terms there is something that remains in the distinctive traits of the educational relationship as it is based on this article. Sometimes the antinomic pairs have been used to interpret and understand the educational relationship. Authority and freedom, for example, have their own place in the educational relationship, but they do not invalid the necessary reference to the activity and the purpose of education to define the relationship. Defining the educational relationship, really, requires elucidating the traits that determine the meaning of that relationship as an educational relationship. They are traits linked to the founding condition of values in education, the double condition of agent-author and agent-actor of each subject concerning his/her education, the double condition of field of knowledge and of action for education. These traits are constitutive of the meaning of education as a complex object. The educational relationship is the substantive way of educational intervention, it is its concrete act. It is identified with the interaction which we establish to perform the activity of educating. In educational relationship we must go from thought to action, we must go from attained and attainable value to effective accomplishment. We have to know what the theory-practice relation is like in each interaction.
Do ponto de vista da pedagogia, pode-se dizer que a relação educacional é um conceito com significado próprio, relacionado ao caráter da educação, e requer um acordo entre valores e sentimentos em cada interação. O objetivo deste trabalho é a análise da relação educacional como um conceito que possui significado próprio e é uma relação diferente, pela finalidade e pelo significado. Existem vários termos que têm sido utilizados na literatura pedagógica para identificar a relação educacional: cuidar, coexistir e comunicar são os mais utilizados. Esses três conceitos são condições necessárias, mas não suficientes, da relação educacional. Esses sinônimos contribuíram a consolidar o que caracteriza a relação educacional. De cada um desses termos, há algo que permanece nas características distintivas do relacionamento educacional, como é fundamentado neste artigo. Às vezes, tem-se recorrido ao uso de pares antinomianos de interpretar e compreender a relação educativa entre autoridade e liberdade, por exemplo, eles têm o seu próprio lugar na relação educativa, mas não cancelam a referência necessária a atividade e finalidade da educação para definir a relação. Definir o relacionamento educacional, realmente, elucidar as características que determinam o significado da educação. São traços ligados à condição que fundamenta o valor, à dupla condição de agente (ator e autor na mesma pessoa) e à dupla condição de conhecimento e ação. Essas características são constitutivas do significado da educação como um objeto complexo. A relação educacional é a forma substantiva da intervenção educativa, é o seu ato concreto. Ele é identificado com a interação que estabelecemos para realizar a atividade de educar. Na relação educacional, devemos passar do pensamento à ação, devemos passar do valor atingido e alcançável para a realização efetiva. Temos que saber como é a relação entre teoria e prática em cada interação.
