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Quito, Ecuador
El presente artículo tiene como objetivo analizar las tendencias pedagógicas modernas y contribuir con metodologías innovadoras en la enseñanza aprendizaje del área de ciencias naturales a fin de posibilitar saberes científicos duraderos a través de mediaciones didácticas plasmadas en proyectos integradores y clases creativas. En el estudio se considera reflexiones de varios investigadores que sustentan el enfoque integrador y la interdisciplinaridad; puntos de vista que permiten aprendizajes duraderos, íntegros y holísticos. Estas concepciones didácticas permiten valorar a la ciencia como única más no fraccionada. Por lo expuesto, la investigación inicia desde consideraciones de ciencia, aprendizaje significativo, pautas innovadoras didácticas para el aula, y el rol del docente frente al tabú “el docente enseña ciencia o trasmite ciencia”. Para concluir, se argumenta que esta área corresponde a las ciencias fácticas; es decir, al descubrimiento de la ciencia con propuestas didácticas experimentales “aprender haciendo” que lleven al estudiante a potenciar habilidades, destrezas, y capacidades cognitivas en busca de saberes comprobados. Asimismo, comprende el estudio y el manejo del método científico con sus procesos y técnicas para adoptar una actitud científica ante leyes, principios y fenómenos de la naturaleza. Frente a este escenario cabe resaltar que la organización del conocimiento de esta área posibilita la defensa del medio ambiente para permitir una sociedad justa con valores y amor al ecosistema, fortalecido en el paradigma de enseñar al hombre a vivir con plenitud en un medio protegido y sin contaminación.
The present article aims to analyze modern pedagogical trends and contribute with innovative methodologies in the teaching of the natural sciences area in order to enable lasting scientific knowledge through educational mediations embodied in integrative projects and creative classes. The study considers reflections of several researchers that support the integrative approach and interdisciplinarity; points of view that allow lasting, integral and holistic learning. These didactic conceptions allow us to value science as the only non-fractionated one. Therefore, the research starts from considerations of science, significant learning, innovative didactic guidelines for the classroom, and the role of the teacher against the taboo “the teacher teaches science or transmits science”. To conclude, it is argued that this area corresponds to the factual sciences; that is, the discovery of science with experimental didactic proposals “learning by doing” that lead the student to enhance abilities, skills, and cognitive abilities in search of proven knowledge, as well as the study and management of the scientific method with its processes and techniques to adopt a scientific attitude before laws, principles and phenomena of nature.With this scenario, it is worth noting that the organization of knowledge in this area enables the defense of the environment to allow a just society with values and love for the ecosystem, strengthened in the paradigm of teaching man to live fully in a protected environment without contamination.
Este artigo tem como objetivo analisar as modernas tendências educacionais e contribuir com metodologias inovadoras de ensino e aprendizagem na área das ciências naturais para permitir o conhecimento científico duradouro através de mediações didáticas incorporadas em projetos de integração e aulas criativas. O estudo considera reflexões de vários pesquisadores que apoiam a abordagem integrativa e a interdisciplinaridade; pontos de vista que permitem uma aprendizagem duradoura, integral e holística. Essas concepções didáticas permitem valorizar a ciência como única, mas não fracionada. Por estas razões, a pesquisa começa a partir de considerações de ciência, aprendizagem significativa, diretrizes de ensino inovadores para sala de aula e o papel do professor à frente do tabu "o professor ensina ciência ou transmite ciência". Para concluir, argumenta-se que esta área corresponde às ciências fáticas; ou seja, a descoberta da ciência com propostas experimentais de ensino "aprender fazendo" para que os alunos possam potenciar as suas competências, capacidades e habilidades cognitivas em busca de conhecimento comprovado. Também inclui o estudo e gestão do método científico com seus processos e técnicas para adotar uma atitude científica à frente das leis, princípios e fenômenos da natureza. Neste contexto, é importante salientar que a organização do conhecimento nesta área permite a proteção ambiental para gerar uma sociedade justa com valores e amor pelo ecossistema, reforçado no paradigma de ensinar ao homem a viver plenamente num ambiente protegido, sem poluição.
