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Vinicio Alexander Chávez Vaca
El presente estudio se propuso describir los mecanismos biológicos del aprendizaje, fundamentalmente los que inciden en los periodos sensibles de desarrollo infantil. Para el logro de este objetivo se utilizó como principal método de investigación el bibliográfico documental, mediante el cual se consultó la información existente sobre el tema objeto de análisis, permitiendo realizar una recopilación de la doctrina tanto a nivel nacional como internacional al respecto, igualmente se revisaron libros, revistas, ensayos y trabajos de investigación, lo que posibilitó la identificación de los principales conceptos y pensamientos que se han construido en torno al aprendizaje desde la filosofía y la práctica. El enfoque metodológico de la investigación resultó ser cualitativo, de lo cual se concluye que el proceso de aprendizaje parte de una condición genética y biológica que logra transformarse a partir de la interacción social que consigue el niño o niña con su semejante y con los adultos que participan, guían y orientan el proceso de enseñanza. La construcción del conocimiento es, por tanto, un proceso eminentemente activo no solo porque responde al intercambio neuronal sino porque varía de acuerdo al contexto histórico social que estimula el desarrollo infantil, permite que este se desenvuelva de manera integral y coadyuva a que mediante las experiencias, el intercambio con otras personas y el medio que le rodea incida positivamente en su pensamiento, atención y en su educación en general.
The present study aimed to describe the biological mechanisms of learning, fundamentally those that affect the sensitive periods of child development. In order to achieve this objective, the documentary bibliography was used as the main research method, through which the existing information on the topic under analysis was consulted, allowing a compilation of the doctrine both nationally and internationally in this regard. They reviewed books, journals, essays and research papers, which made it possible to identify the main concepts and thoughts that have been built around learning from philosophy and practice. The methodological approach of the research turned out to be qualitative, from which it is concluded that the learning process starts from a genetic and biological condition that manages to transform itself from the social interaction that the boy or girl achieves with his fellow and with the adults who they participate, guide and guide the teaching process. The construction of knowledge is, therefore, an eminently active process not only because it responds to neuronal exchange but also because it varies according to the social historical context that stimulates children’s development, allows it to develop in an integral manner and contributes to the experience, the exchange with other people and the environment that surrounds them positively affects their thinking, attention and education in general.
O presente estudo teve como objetivo descrever os mecanismos biológicos da aprendizagem, fundamentalmente aqueles que afetam os períodos sensíveis do desenvolvimento infantil. Para alcançar este objetivo, utilizou-se a bibliografia documental como principal método de pesquisa, por meio do qual foi consultada a informação existente sobre o tema em análise, possibilitando realizar uma compilação da doutrina tanto nacional quanto internacional sobre o tema. Do mesmo modo, foram revisados livros, jornais, ensaios e trabalhos de pesquisa, o que tornou possível identificar os principais conceitos e pensamentos que foram construídos em torno da aprendizagem da filosofia e da prática. A abordagem metodológica da pesquisa foi apresentada qualitativamente, a partir dela concluiu-se que o processo de aprendizagem parte de uma condição genética e biológica que conseguem-se transformar da interação social que o menino ou menina atinge com o seu semelhante e com os adultos que participam e orientam no processo de ensino. A construção do conhecimento é, portanto, um processo eminentemente ativo, não só porque ele responde ao intercâmbio neuronal, mas porque varia de acordo com o contexto histórico social que incentiva o desenvolvimento das crianças, permite que ele aconteça de forma holística e contribui para que através das experiências, o intercâmbio com outras pessoas e o ambiente que as rodeia, possa influenciar positivamente no seu pensamento, na sua atenção e sua educação em geral.
