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Dulio Oseda Gago, Ruth Mendivel Geronimo, Miriam Angoma Astucuri
La presente investigación parte del marco lógico y teórico del desarrollo de competencias y el pensamiento complejo en el sistema universitario mundial, en ese sentido la investigación tuvo como objetivo demostrar los efectos de la aplicación de las estrategias didácticas para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en la carrera de Ingeniería de Sistemas en una universidad pública de Lima provincias. La investigación fue de tipo aplicada, nivel explicativo, se trabajó con un diseño pre experimental. La población la conformaron por 325 estudiantes de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas, y la muestra fue tomada no probabilísticamente por23 estudiantes del X ciclo. El nivel de desarrollo de competencias fue porcentualmente del 74% y del pensamiento complejo el 64,25%. Se concluye en base a las tres estrategias didácticas utilizadas(estrategia basada en problemas, estrategias de aprendizaje colaborativo, y la estrategia incorporada de las tecnologías de información y comunicación) con un nivel de significancia del 5% y un(p-valor: 0,006<0,050) que se ha desarrollado favorablemente las competencias y el pensamiento complejo en los estudiantes de la Carrera Profesional de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Nacional de Cañete-Lima, Perú.
The present investigation starts from the logical and theoretical framework of the developmentof competences and complex thinking in the world university system. In this sense, the researchaimed to demonstrate the effects of the application of didactic strategies for the development ofcompetences and complex thinking in the Systems Engineering degree at a public university inLima provinces. The research was of an applied type, explanatory level, we worked with a preexperimentaldesign. The population was made up of 325 students from the professional career ofSystems Engineering, and the sample was taken non-probabilistically by 23 students of the X cycle.The level of development of competencies was 74% in percentage terms and 64,25% in complexthinking. It is concluded based on the three didactic strategies used (problem-based strategy,collaborative learning strategies, and the incorporated strategy of information and communicationtechnologies) with a significance level of 5% and a (p-value: 0,006 < 0,050) that competenciesand complex thinking have been favorably developed in the students of the Professional Career inSystems Engineering at the National University of Cañete, Lima, Peru.”
A presente investigação parte do quadro lógico e teórico do desenvolvimento de competências e pensamento complexo no sistema universitário mundial. Neste sentido, a investigação visava demonstrar os efeitos da aplicação de estratégias didácticas para o desenvolvimento de competências e pensamento complexo na carreira de Engenharia de Sistemas numa universidade pública das províncias de Lima. A investigação foi de tipo aplicado, a nível explicativo, trabalhando com um desenho pré-experimental. A população era composta por 325 estudantes da carreira de Engenharia de Sistemas, e a amostra não foi probabilisticamente recolhida por 23 estudantes do ciclo X. O nível de desenvolvimento de competências foi de 74% e de pensamento complexo de 64,25%. Conclui-se que, com base nas três estratégias didácticas utilizadas (estratégia baseada em problemas, estratégias de aprendizagem colaborativa, e a estratégia incorporada nas tecnologias de informação e comunicação) com um nível de significância de 5% e um (p-valor: 0,006<0,050) que as competências e o pensamento complexo foram desenvolvidos favoravelmente nos estudantes da Carreira Profissional de Engenharia de Sistemas da Universidade Nacional de Cañete-Lima, Peru.
