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Julio Cuevas Romo
A partir del uso del cine de ficción como recurso didáctico, se expone una experiencia educativa con estudiantes de la Licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas, que participaron en un ciclo de cine-debate centrado en ciencia ficción y mundos posibles. Múltiples han sido los abordajes que se han dado al cine dentro de los procesos educativos, sin embargo, para consolidar y sistematizar este potencial, se propone una categorización en función de los objetivos didácticos partiendo de los usos más comunes. A través de observar la película Her, se analizan los imaginarios sociales de los jóvenes respecto al uso y abuso de la tecnología, y cómo esto impacta en las relaciones interpersonales. La metodología de trabajo se centra en lo propuesto por Torres (2015) como conceptualización de imaginario social y su potencial dentro de los procesos de intervención educativa, complementado con la construcción de instrumentos de pregunta abierta propuestos por Pérez-Millán (2014) para el análisis de productos audiovisuales. Los resultados corroboran algunos aspectos respecto a la postura de los jóvenes en cuanto a los espacios virtuales de socialización y su repercusión en los espacios presenciales, en investigaciones previas como las de Ruelas (2013) o Sosa (2018). Los imaginarios sociales que se detonan a partir de las narrativas ficticias como el cine, sirven de base para realizar intervenciones educativas específicas.
A partir do uso do cinema de ficção como recurso didático, uma experiência educativa é exposta com alunos do Bacharelado em Ensino de Matemática que participaram de um ciclo de debates cinematográficos focada na ficção científica e em mundos possíveis. Múltiplas têm sido as abordagens que têm sido dada ao cinema no âmbito dos processos educativos, no entanto, para consolidar e sistematizar esta potencial, é proposta uma categorização baseada nos objectivos didácticos a partir dos mais usos comuns. Através da observação do filme Ela, são analisados os imaginários sociais dos jovens. em relação ao uso e abuso da tecnologia e como isso impacta nas relações interpessoais. A metodologia de trabalho foca o que Torres (2015) propôs como uma conceituação de imaginário e seu potencial dentro dos processos de intervenção educativa, complementado por a construção de instrumentos de perguntas abertas com a proposta de Pérez-Millán (2014) para a análise de produtos audiovisuais. Os resultados corroboram alguns aspectos relativos à posição de os jovens, em relação aos espaços virtuais de socialização e seu impacto nos espaços face a face em pesquisas anteriores como Ruelas (2013) ou Sosa (2018). Imaginários sociais que são detonados a partir de narrativas ficcionais como o cinema podem ser usadas para realizar intervenções educativas específicas
From the use of fiction cinema as a teaching resource, an educational experience is exposed to students of the Bachelor of Mathematics Teaching who participated in a film debate cycle focused on science fiction and possible worlds. Multiple have been the approaches that have been given to the cinema within the educational processes, however, to consolidate and systematize this potential, a categorization is proposed based on the didactic objectives starting from the most common uses. Through observing the film Her, the social imaginaries of young people are analyzed regarding the use and abuse of technology and how this impacts on interpersonal relationships. The work methodology focuses on what Torres (2015) proposed as a conceptualization of social imaginary and its potential within the processes of educational intervention, complemented by the construction of open question instruments with the proposed by Pérez-Millán (2014) to the analysis of audiovisual products. The results corroborate some aspects regarding the position of young people, regarding virtual spaces of socialization and their impact on face-to-face spaces in previous research as Ruelas (2013) or Sosa (2018). Social imaginaries that are detonated from fictional narratives such as cinema can be used to carry out specific educational interventions
