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Vlademir Marim, Heinrich da Solidade Santos
Esta investigación tiene como objetivo analizar, a través de la Metodología de Educación Comparada, las confluencias y divergencias de las políticas educativas orientadas a la formación inicial de docentes de educación básica en relación con los países que se encuentran en el núcleo de los Estados Partes del Mercosur. Utilizando documentos oficiales y directrices nacionales para la formación inicial a nivel superior, desarrollamos las fases y diseño metodológico, descripción, interpretación, yuxtaposición y comparación. El análisis estará guiado por los siguientes ejes: (1) Contexto sociopolítico y educativo de los países-estados; (2) Trayectorias legislativas y económicas de la formación inicial de los Estados Partes; (3) Paradigma para la formación inicial de docentes que se forman en los Estados Partes; y (4) Admisión de profesores a la profesión en los países Estados Partes. Se concluye que los responsables e interesados en el desarrollo social, político y económico que impactan los sistemas educativos estudiados, pueden reflejar los modelos de acceso a las instituciones y compartir ideas que brinden el mejor aprovechamiento del proceso de formación docente. Finalmente, se enfatiza que el proceso de profesionalización docente no es una tarea fácil de implementar sin considerar el escenario multicultural diversificado de la región latinoamericana.
This research aims to analyze, through the Comparative Education Methodology, the confluences and divergences of the educational policies aimed at the initial formation of teachers for basic education in relation to the countries that belong to the core of States Parties. Mercosur Using the official documents and national guidelines for initial higher education, we developed the stages and methodological design, description, interpretation, juxtaposition and comparison. The analysis will be guided by the following axes: (1) Socio-political and educational context of the countries party states; (2) Legislative and economic trajectories of the initial formation of the States Parties;
(3) Paradigm for the initial training of teachers who train in the States Parties; and (4) Admission of professors to the profession in the States Party countries. It is concluded that those responsible and interested in the social, political and economic development that impact the studied educational systems can mirror the models of access to institutions and share ideas that provide the best use of the teacher training process. Finally, it is emphasized that the process of teacher professionalization is not an easy task to be implemented without considering the diverse multicultural scenario of the Latin American region.
Esta pesquisa objetiva analisar, por meio da Metodologia de Educação Comparada, as confluências e divergências das políticas educacionais voltadas à formação inicial de professores para a educação básica em relação aos países que são do núcleo de Estados Partes do Mercosul. Utilizando os documentos oficiais e diretrizes nacionais para a formação inicial em nível superior, desenvolvemos as fases e o desenho metodológico, a descrição, a interpretação, a justaposição e a comparação. A análise será norteada pelos eixos: (1) Contexto sociopolítico e educativo dos países Estados Partes; (2) Trajetórias legislativas e econômicas da formação inicial dos países Estados Partes; (3) Paradigma da formação inicial de professores que formam nos países Estados Partes; e (4) Ingresso dos docentes à profissão nos países Estados Partes. Conclui-se que, os responsáveis e interessados pelo desenvolvimento social, político e econômico que impactam os sistemas educativos estudados, podem espelhar os modelos de acessos às instituições e compartilharem ideias que forneçam o melhor aproveitamento do processo de formação docente. Por fim, ressalta-se que o processo de profissionalização docente não é uma tarefa fácil de ser implementada sem considerar o diversificado cenário multicultural da região latino-americana.
