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Este artículo se centra en el trabajo remedial dirigido a desarrollar habilidades enniños autistas para prepararlos para la escuela, lo cual implica planear interaccionesdentro de la tríada: niño - padres - personal docente. El propósito del estudio esdeterminar la efectividad de las interacciones con un niño autista como resultadodel trabajo remedial durante el período preescolar. La observación nos permitió mapearlas características psicológicas y pedagógicas de un alumno de primer grado,mientras que la bitácora nos permitió evaluar el trabajo remedial. Una evaluaciónde las habilidades sociales y de comunicación mostró que el 28% de las habilidadesse manifestaron parcialmente al principio y al final del año escolar, el 36% de las habilidades tenían una dinámica de manifestación parcial y el 36% de las habilidades no estaban desarrolladas. Una evaluación de habilidades de higiene yautocuidado mostró la manifestación parcial de 38,9% de habilidades sin dinámica y 61,1% de habilidades con dinámica. Estas evaluaciones revelaron que el 50% de las habilidades académicas no muestran dinámica, mientras que el 33,3% sí y el16,7% están subdesarrolladas. Una evaluación de habilidades organizativas y decomportamiento demostró un 65,2% de habilidades no desarrolladas, mientras queel 34,8% de las habilidades se definen como parcialmente desarrolladas. Los resultadosobtenidos confirman la efectividad de las interacciones dentro de la tríadadespués del trabajo correctivo, ya que se observó una dinámica en el 40,54% detodas las habilidades parcialmente desarrolladas.
This article focuses on remedial work aimed at developing skills in autistic childrento prepare them for school, which involves organizing interactions within the triad:child – parents – teaching staff. The purpose of the study is to determine the effectivenessof interactions with an autistic child as a result of remedial work duringthe preschool period. The observational method allowed us to map the psychologicaland pedagogical characteristics of a first-grader, whereas the journal methodallowed us to assess remedial work. A social and communication skills assessmentshowed that 28% of skills partially manifested at the beginning and end of the school year, 36% of skills had a partial manifestation dynamic, and 36% of skillswere undeveloped. A hygiene and self-care skills assessment showed the partialmanifestation of 38.9% of skills without a dynamic and 61.1% of skills with dynamic.These assessments revealed that 50% of academic skills do not show dynamics,whereas 33.3% do, and 16.7% are undeveloped. An organizational and behavioralskills assessment demonstrated 65.2% undeveloped skills, whereas 34.8% of skillsare defined as partially developed. The results obtained confirm the effectivenessof the interactions within the triad after remedial work, since a dynamic wasobserved in 40.54% of all partially developed skills.
Este artigo concentra-se no trabalho corretivo que visa desenvolver habilidadesem crianças autistas para prepará-las para a escola, o que envolve o planejamentode interações dentro da tríade: criança - pais - professores. O objetivo do estudo é determinar a eficácia das interações com uma criança autista como resultado do trabalho corretivo durante o período pré-escolar. A observação permitiu mapearas características psicológicas e pedagógicas de um aluno da primeira série,enquanto o diário de bordo permitiu avaliar o trabalho corretivo. Uma avaliaçãodas habilidades sociais e de comunicação mostrou que 28% das habilidades se manifestaram parcialmente no início e no final do ano letivo, 36% das habilidadestiveram dinâmica parcial de manifestação e 36% das habilidades não foram desenvolvidas.Uma avaliação das habilidades de higiene e autocuidado mostrou a manifestaçãoparcial de 38,9% de habilidades sem dinâmica e 61,1% de habilidades comdinâmica. Essas avaliações revelaram que 50% das competências acadêmicas nãoapresentam dinâmica, enquanto 33,3% apresentam e 16,7% são subdesenvolvidas.Uma avaliação das habilidades organizacionais e comportamentais mostrou 65,2%das habilidades não desenvolvidas, enquanto 34,8% das habilidades são definidascomo parcialmente desenvolvidas. Os resultados obtidos confirmam a eficácia dasinterações dentro da tríade após o trabalho corretivo, uma vez que uma dinâmicafoi observada em 40,54% de todas as habilidades parcialmente desenvolvidas.
