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María José Valdebenito
Este artículo presenta los resultados de una investigación de carácter cualitativa que tuvo como propósito analizar los procesos de decisión vocacional de dos grupos de jóvenes de último año de la enseñanza secundaria en Chile, uno de ellos perteneciente a la modalidad de estudios científico-humanística y el otro a la modalidad técnico-profesional. Se profundiza en las subjetividades implicadas en la definición de rutas educativas y laborales futuras, sus expectativas, aspiraciones y los soportes institucionales dispuestos. El estudio se inscribe en el campo de las investigaciones de las transiciones educativas y orientación vocacional, bajo la mirada de las subjetividades y narrativas juveniles. A partir de tres ejes analíticos: identidad, posición socioestructural y voz, se reconocen las narrativas y experiencias presentes en la definición de los proyectos posteriores al egreso. Como principal hallazgo se observa que los jóvenes de la educación técnico profesional, a diferencia de los de la modalidad científico-humanista, proyectan recorridos de mayor complejidad futura que les exige asumir una posición activa frente a los desafíos y barreras que deben sortear. La combinación de estudios y trabajo, así como la configuración de identidades profesionales anticipadas, constituyen elementos relevantes en las experiencias. Por su parte, los soportes institucionales provistos por los establecimientos educativos de la educación media técnico-profesional representan las principales barreras para los jóvenes.
This article presents the results of a qualitative research that aimed to analyze the vocational decision making processes of two groups of students in their last year of secondary education in Chile. One of the groups follows the scientific-humanistic studies modality, while the other follows the technical-professional modality. The study examines the subjectivities implied in the definition of the future educational and work paths, their expectations, aspirations, and the institutional support in place. The study is part of the field of research on educational transitions and vocational orientation, under the gaze of youth subjectivities and narratives. Starting from three analytical core concepts: identity, socio-structural position and voice, the authors identified the different stories and experiences involved in the definition of the students’ projects after completing their education. One of the main findings is that the youths in the technical-professional modality project more complex future trajectories than their academically oriented counterparts, where the former must have an active role to deal with the barriers and challenges they will face. Combining work and study as well as the configuration of early professional identities are important elements in these experiences. On the other hand, the institutional support provided by the educational establishments of technical-professional secondary education represent the main barriers for the youths.
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi analisar os processos de decisão vocacional de dois grupos de jovens do último ano do ensino médio no Chile, um deles pertencente à modalidade de estudos científico-humanísticos e a outro à modalidade técnico-profissional. Investiga as subjetividades envolvidas na definição de futuros rumos educacionais e de trabalho, suas expectativas, aspirações e os suportes institucionais disponíveis. O estudo insere-se no campo de investigação das transições educacionais e da orientação profissional, sob o olhar das subjetividades e narrativas juvenis. A partir de três eixos analíticos: identidade, posição socioestrutural e voz, são reconhecidas as narrativas e experiências presentes na definição dos projetos de pós-graduação. Como principal achado, observa-se que os jovens na formação técnico- profissional, diferentemente dos da modalidade científico-humanista, projetam roteiros de maior complexidade futura que os obrigam a assumir uma posição ativa diante dos desafios e barreiras que devem superar. A combinação de estudos e trabalho, bem como a configuração de identidades profissionais antecipadas, constituem elementos relevantes nas experiências. Por outro lado, os apoios institucionais proporcionados pelos estabelecimentos de ensino secundário técnico-profissional representam as principais barreiras para os jovens.
