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Se sabe que determinadas habilidades como la riqueza léxica, el procesamiento fonológico, el conocimiento alfabético y la velocidad de denominación son precursores importantes del aprendizaje de la escritura en las primeras edades, ya que muestran una alta correlación con el aprendizaje inicial del lenguaje escrito. Sin embargo, no se encuentran trabajos orientados a analizar el impacto que el desarrollo de estas habilidades presenta en el proceso de adquisición de la escritura mediante la participación familiar. El objetivo de este estudio fue analizar el efecto que la intervención de un programa centrado en el desarrollo de las habilidades favorecedoras del aprendizaje de la escritura mediante la implicación familiar a través de la organización de grupos cooperativos presenta en el aprendizaje de la escritura en las primeras edades. Se empleó un diseño cuasi-experimental de comparación entre grupos con medidas pretest y postest. En el estudio han participado 386 alumnos con edades comprendidas entre los 5 y los 6 años. Los resultados apoyan la efi cacia de la colaboración de las familias en el acceso al sistema de la escritura. Se sugiere la implementación de modelos de enseñanza que integren el desarrollo de las habilidades facilitadoras del aprendizaje de la escritura a través de dinámicas cooperativas en las que se fomente la participación familiar.
Certain skills such as lexical wealth, phonological processing, alphabet knowledge and speed of naming are important precursors of writing learning at an early age as they show a high correlation with the initial learning of written language. However, there are no studies aiming at analyzing the impact that the development of these skills has on the process of acquiring writing through family participation. The objective of this study was to analyze the effect that the intervention of a program focused on the development of the skills that favor the learning of writing through family involvement by means of the organization of cooperative groups has on the learning of writing at a young age. A quasi-experimental study was used to compare compliance of groups pre-test and post-test. The study involved 386 students between the ages of fi ve and six years old. The results support the effectiveness of family collaboration in accessing the writing system. It is suggested the implementation of teaching models that integrate the development of skills that facilitate the learning of writing through cooperative dynamics with family participation encouraged.
