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Rosângela Rodrigues de Oliveira, Márcia Helena Alvim
Este artículo analiza los datos obtenidos durante un taller de formación continua de profesores de química pautado por la perspectiva teórica de la inserción de la historia de las ciencias con un enfoque CTS. Se busca comprender de qué forma una experiencia didáctica centrada en esta propuesta puede contribuir al cambio de concepciones y posturas frente a la educación científica. Se considera que el enfoque histórico, desde la perspectiva de la educación CTS, puede contribuir a la construcción de ambientes promotores de una reflexión crítica sobre la práctica científica, sus demandas y sus impactos socioambientales. Por consiguiente, en el presente estudio discutiremos la propuesta metodológica utilizada, analizando las posibilidades de su implementación a través de la investigación cualitativa del estudio de caso. Los datos analizados se refieren a los cuestionarios aplicados al inicio y al final del taller, las discusiones mantenidas en las clases presenciales y los temas de las unidades didácticas producidas. Las preguntas discursivas de los cuestionarios se analizaron y categorizaron de acuerdo con los presupuestos del análisis textual discursivo. Como resultado de este análisis, podemos percibir la importancia de la inserción de la historia de las ciencias con un enfoque CTS en la formación continua de profesores, como soporte teórico y didáctico a una enseñanza reflexiva de las ciencias.
This paper analyses the data received from a continuing training workshop for chemistry teachers based on the theoretical perspective of the history of the sciences with an STS focus. We seek to understand how a didactical experience focused on this perspective can contribute to a change of ideas and attitudes towards science education. We believe that a historical approach, from the perspective of STS education, could contribute to build educational environments that promote critical thought regarding the scientific practice, its demands, and its social and environmental impacts. Therefore, this paper discusses the methodology used, analyzing the difficulties and possibilities of its implementation, through the qualitative research of the case study. The data analyzed refers to the questionnaires made at the beginning and end of the workshop, classroom discussions, and the didactic units produced. The discursive questions of the questionnaires were analyzed in accordance to discursive textual analysis. As a result, the study highlights the importance of the inclusion of the history of sciences with an STS focus in the continuing training of teachers, as both a theoretical and a didactical support to the teaching of science in a thoughtful and critical way.
Este artigo analisou dados coletados em uma oficina de formação continuada de professores de química pautada pela perspectiva teórica da inserção da história das ciências com enfoque CTS no ensino de química. Buscamos compreender de que forma uma experiência didática centrada nesta proposta pode contribuir para a mudança de concepções e posturas frente à educação em ciências. Acreditamos que a abordagem histórica, a partir da perspectiva de educação CTS, contribui para a construção de ambientes educativos promotores de uma reflexão crítica sobre a prática científica, suas demandas e impactos socioambientais. Portanto, no presente estudo iremos discutir a proposta metodológica utilizada, identificando e analisando as possibilidades de sua implementação, através da pesquisa qualitativa de estudo de caso. Os dados analisados referem-se aos questionários aplicados no início (QI) e final (QF) da Oficina, as discussões realizadas nas aulas presenciais e os temas das Unidades Didáticas produzidas. As questões discursivas dos questionários foram analisadas e categorizadas de acordo com os pressupostos da Análise Textual Discursiva. Como resultados esperados desta análise podemos perceber a importância da inserção da História das Ciências com enfoque CTS na formação continuada de professores, como suporte teórico e didático ao ensino de ciências reflexivo.
