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Sascha Rosenberger
Las acepciones de “apropiación” varían según su origen. Pueden notarse marcadas diferencias entre el uso histórico latinoamericano, que refiere a una comprensión cabal del conocimiento y la tecnología, y un uso más bien internacional, que refiere a su adopción sin escrutinio. Ambas afectan la relación entre desarrollo y dependencia y ambas están presentes en Paraguay. Sin embargo, estas acepciones carecen de un andamiaje teórico en términos simultáneamente educativos y tecnológicos. Aplicando el método de muestreo teórico a datos primarios sobre educación en Paraguay, la presente investigación teoriza sobre la relación entre los enfoques de implementación de TIC y el empleo de conocimiento en la educación y las acepciones de apropiación. Se descubre que las acepciones de apropiación implícitamente contienen expectativas de relacionamiento cognitivo y tecnológico diferentes, aunque expresadas en términos que permiten su comparación. Esto se hace en términos de teoría educativa según la taxonomía de Bloom, y en un marco tecnológico con la categorización de tipos de tecnología los cuales se complementan. La investigación aporta al conocimiento proveyendo un marco simplificado para entender, refinar y ubicar la variedad de acepciones de “apropiación”, tanto regionales como globales, en base al caso paraguayo.
The meanings of “appropriation” vary according to their origin. There can be noticeable differences between the historical Latin American use, that refers to a thorough comprehension of knowledge and technology, and a rather international use, that refers to its adoption without scrutiny. Both affect the relationship between development and dependence and both are present in Paraguay. However, these meanings lack a theoretical scaffolding in simultaneously educational and technological terms. Applying the Grounded Theory method to primary data on education in Paraguay, this research theorizes the relationship between ICT implementation approaches and the use of knowledge in education and the meanings of appropriation. The findings indicate that the meanings of appropriation implicitly refer to different levels of expectation of cognitive and technological engagement, though expressed in terms that allow their comparison. In terms of education theory, this matches Bloom’s Taxonomy, and in terms of technology it follows the categorization of types of technology; these, in turn, complement each other. The research contributes to knowledge by providing a simplified framework to understand, refine and locate the variety of meanings of “appropriation”, both regional and global, based on the Paraguayan case.
Os significados de “apropriação” variam de acordo com sua origem. Pode haver diferenças marcantes entre o uso histórico latino-americano que se refere a una compreensão integral do conhecimento e da tecnologia, e o uso mais internacional que se refere à sua adopção sem escrutínio. Ambos afetam a relação entre desenvolvimento e dependência e ambos estão presentes no Paraguai. No entanto, esses significados carecem de um arcabouço teórico em termos simultaneamente educacionais e tecnológicos. Aplicando o método da amostragem teórica aos dados primários sobre educação no Paraguai, esta pesquisa teoriza sobre a relação entre as abordagens de implementação de TIC e o uso do conhecimento na educação e os significados de apropriação. Descobre-se que os significados de apropriação contêm implicitamente expectativas de relacionamento cognitivo e tecnológico diferentes, embora expressas em palavras que permitem sua comparação. Isso é feito em termos de teoria educacional, conforme a taxonomia de Bloom, y em um contexto tecnológico com a categorização de tipos de tecnologia que se complementam. A pesquisa contribui para o conhecimento fornecendo um contexto simplificado para entender, refinar e localizar a variedade de significados de “apropriação”, tanto regionais quanto globais, com base no caso paraguaio.
