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Min Sun, Alec I. Kennedy, Eric M. Anderson
The Every Student Succeeds Act of 2015 permite estados y distritos de los Estados Unidos la flexibilidad de utilizar múltiples medidas para evaluar el rendimiento escolar y administrar estratégicamente las escuelas públicas para mejorar. Sin embargo, existe una falta de orientación sistemática y basada en la evidencia para los profesionales sobre cómo interpretar las complejas relaciones entre estas medidas múltiples. Basándonos en la literatura sobre efectividad organizacional, junto con datos longitudinales del estado de Washington, ilustramos las múltiples dimensiones del rendimiento escolar y las diferentes propiedades de medición de los datos sobre el rendimiento escolar. Encontramos que las escuelas con un rendimiento más alto en términos de puntajes de escala promedio de los estudiantes y percentiles de crecimiento promedio en algunos casos tienen mayores disparidades en estas mismas medidas entre los estudiantes de color y sus compañeros que las escuelas con un rendimiento más bajo. Estas medidas de rendimiento también tienen propiedades de series temporales. La complejidad de los sistemas que miden el rendimiento escolar requiere un apoyo continuo para que los educadores locales utilicen adecuadamente los datos para promover el éxito de los estudiantes.
The Every Student Succeeds Act of 2015 grants states and districts the flexibility to use multiple measures to assess school performance and strategically manage public schools for improvement in the United States. However, there is a lack of systematic, evidence-based guidance for practitioners on how to interpret the complex relationships between these multiple measures. Drawing on the organizational management literature on the multidimensionality of organizational effectiveness, along with longitudinal data from Washington State, we illustrate the multidimensionality of school performance and different measurement properties of school performance data. We also find that schools that are higher performing in terms of students’ average scale scores and average growth percentiles in some cases have larger disparities in these same measures between historically underserved students of color and their peers than lower performing schools do. Moreover, these performance measures have time-series properties. The complexity of school performance measurement systems calls for continuous support for local educators to appropriately use school performance data to promote student success.
The Every Student Succeeds Act of 2015 permite aos estados e distritos dos Estados Unidos a flexibilidade de usar várias medidas para avaliar o desempenho da escola e gerenciar estrategicamente as escolas públicas para melhoria. No entanto, há uma falta de orientação sistemática e baseada em evidências para os profissionais sobre como interpretar as complexas relações entre essas múltiplas medidas. Com base na literatura sobre eficácia organizacional, juntamente com dados longitudinais do estado de Washington, ilustramos as múltiplas dimensões do desempenho escolar e as diferentes propriedades de medição dos dados sobre o desempenho escolar. Concluímos que as escolas com melhor desempenho em termos de pontuação na escala média dos alunos e percentis de crescimento médio em alguns casos apresentam disparidades maiores nessas mesmas medidas entre estudantes de cor e seus colegas do que as escolas com desempenho inferior. Essas medidas de desempenho também têm propriedades de séries temporais. A complexidade dos sistemas que medem o desempenho da escola exige suporte contínuo para que os educadores locais usem os dados adequadamente para promover o sucesso do aluno.
