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Elisângela Aparecida Pereira de Melo, Gerson Ribeiro Bacury, Pedro Ferreira da Silva, Domingos Anselmo Moura da Silva
Este artículo aborda las prácticas matemáticas en la Licenciatura en Capacitación de Maestros Indígenas de la Universidad Federal de Amazonas/Campus de Benjamin Constant, en un contexto de diversidad cultural y lingüística. Para reflexionar sobre este tema, tomamos como punto de partida la siguiente pregunta: ¿En qué términos formativos las prácticas matemáticas, a través del material concreto, tienen un impacto en las formas de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes indígenas de la clase Alto Solimões/UFAM? En este sentido, nuestro objetivo es describir los diferentes enfoques metodológicos para la enseñanza y el aprendizaje de algunos conceptos dentro del alcance de la Geometría Plana, con los estudiantes indígenas del Curso de Grado en Formación de Maestros Indígenas/UFAM. El estudio tiene un enfoque cualitativo basado en la investigación etnográfica, con la recopilación y análisis de información: impresiones, percepciones y episodios con los empleados, así como actividades interdisciplinarias, intraculturales e interculturales mejoradas en la comprensión de algunos conceptos de geometría plana, con énfasis en las canastas de artesanos Ticuna. Nuestras reflexiones muestran, entre otras cosas, la adquisición de nuevos conocimientos, la creación, elaboración y propuesta de diferentes actividades y prácticas matemáticas para futuras acciones de enseñanza en las escuelas de sus comunidades.
O presente artigo aborda as práticas matemáticas no Curso de Licenciatura em Formação de Professores Indígenas da Universidade Federal do Amazonas/Câmpus de Benjamin Constant, num contexto de diversidade cultural e linguística. Para a reflexão acerca dessa temática, tomamos como ponto de partida a seguinte indagação: Em que termos formativos as práticas matemáticas, via Material Concreto, repercutem nos modos de ensinar e aprender dos discentes indígenas da turma do Alto Solimões/UFAM? Nesse sentido, objetivamos descrever as distintas abordagens metodológicas quanto ao ensino e a aprendizagens de alguns conceitos no âmbito da Geometria Plana, junto aos estudantes indígenas do Curso de Licenciatura em Formação de Professores Indígenas/UFAM. O estudo possui uma abordagem qualitativa pautada na pesquisa etnográfica, tendo como recolha e análise de informações: as impressões, as percepções e os episódios junto aos colaboradores, assim como as atividades interdisciplinares, intraculturais e interculturais potencializadas na compreensão de alguns conceitos da Geometria Plana, com destaque para as cestarias das artesãs Ticuna. Nossas reflexões evidenciam, dentre outras coisas, a aquisição de novos conhecimentos, a criação, a elaboração e a proposição de distintas atividades e práticas matemáticas para as ações docentes futuras nas escolas de suas comunidades.
This article approaches the mathematical practices in the Degree Course in Indigenous Teacher Training of the Federal University of Amazonas/Campus of Benjamin Constant, in a context of cultural and linguistic diversity. For reflection on this theme, we take as a starting point the following question: In what formative terms the mathematical practices, through Concrete Material, have repercussions in the ways of teaching and learning of the indigenous students of the group of Alto Solimões/UFAM? In this sense, we aim to describe the different methodological approaches to the teaching and learning of some concepts in the scope of Flat Geometry, together with the indigenous students of the Undergraduate Course in Training of Indigenous Teachers/UFAM. The study has a qualitative approach based on ethnographic research, with the collection and analysis of information: impressions, perceptions and episodes with employees, as well as interdisciplinary, intracultural and intercultural activities enhanced in the understanding of some concepts of Flat Geometry, with emphasis on the baskets of the Ticuna artisans. Our reflections show, among other things, the acquisition of new knowledge, the creation, elaboration and proposition of different activities and mathematical practices for the future teaching actions in the schools of their communities.
