Acceso usuarios
Brady L. Ridge, Alyson L. Lavigne
La Every Student Succeeds Act brinda una oportunidad para que los formuladores de políticas e investigadores revisen lo que se conoce sobre prácticas efectivas de evaluación docente para tomar decisiones mejor informadas en el futuro. Los directores, responsables de implementar nuevas reformas de evaluación docente y de satisfacer las demandas de pasar más tiempo observando y brindando retroalimentación a los docentes, están sobrecargados. Tienen poco tiempo para proporcionar comentarios de alta calidad y pueden carecer de experiencia importante basada en contenido. Con estas consideraciones en mente, exploramos el papel de la observación y retroalimentación entre pares como un vehículo para ir más allá de la evaluación de alto riesgo y volver a centrar los esfuerzos en la mejora de la enseñanza. Nuestra revisión sistemática de la literatura existente (n = 38 documentos, 92% de artículos empíricos revisados por pares) indica que la observación y retroalimentación de pares es una práctica prometedora para la mejora de la instrucción, pero que carece de evidencia suficiente. La política, por lo tanto, puede alentar la innovación y la investigación en torno a esta práctica para que los modelos de observación y retroalimentación de pares puedan ponerse a prueba y establecerse de la manera más efectiva, así como estrategias para abordar las barreras más grandes que enfrentan las escuelas, particularmente las escuelas de EE. UU.
The Every Student Succeeds Act provides an opportunity for policymakers and researchers to revisit what is known about effective teacher evaluation practices to make better-informed decisions moving forward. Principals—responsible for implementing new teacher evaluation reforms and accommodating the demands to spend more time observing and providing feedback to teachers—are overworked. They have little time to provide high-quality feedback, and may lack important content-based expertise. With these considerations in mind, we explore the role of peer observation and feedback as a vehicle to move beyond high-stakes evaluation and re-center efforts on instructional improvement. Our systematic review of extant literature (n = 38 documents, 92% peer-reviewed empirical articles) indicates that peer observation and feedback is a promising practice for instructional improvement, but one that lacks sufficient evidence. Policy, thus, can encourage innovation and research around this practice so that peer observation and feedback models can be piloted and the most effective established, as well as strategies to tackle the biggest barriers schools, particularly U.S. schools face in implementing such a practice—time.
A Every Student Succeeds Act oferece aos formuladores de políticas e pesquisadores uma oportunidade de revisitar o que se sabe sobre práticas eficazes de avaliação de professores para tomar decisões mais bem informadas no futuro. Os diretores - responsáveis por implementar novas reformas de avaliação de professores e acomodar as demandas para passar mais tempo observando e fornecendo feedback aos professores - estão sobrecarregados. Eles têm pouco tempo para fornecer feedback de alta qualidade e podem não ter conhecimentos importantes baseados em conteúdo. Com essas considerações em mente, exploramos o papel da observação e feedback de colegas como um veículo para ir além da avaliação de alto risco e re-centrar os esforços na melhoria instrucional. Nossa revisão sistemática da literatura existente (n = 38 documentos, 92% artigos empíricos revisados por pares) indica que a observação e o feedback dos pares são uma prática promissora para o aprimoramento instrucional, mas que carece de evidências suficientes. A política, portanto, pode incentivar a inovação e a pesquisa em torno dessa prática, para que os modelos de observação e feedback por pares possam ser pilotados e o mais eficaz seja estabelecido, bem como estratégias para enfrentar as maiores barreiras que as escolas, principalmente as americanas, enfrentam na implementação de tal prática - tempo.
