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Jessica Holloway
El propósito de este comentario es ampliar los límites (reales y percibidos) de cómo pensamos acerca de la accountability de los maestros, la educación y el propósito de la educación en los tiempos contemporáneos. Toma como punto de partida una visión de que los cambios recientes a la Every Student Succeeds Act hacen poco para cambiar las lógicas subyacentes de la accountability de los maestros de alto riesgo que en última instancia amenazan la estabilidad y la adaptabilidad de las escuelas públicas. Partiendo de esta presunción, explora características más universales de las prácticas escolares contemporáneas (por ejemplo, estandarización, datos y evaluación) que socavan la experiencia docente, la autonomía y la discreción profesional. El propósito es proporcionar una nueva lente para pensar sobre el papel de la educación y perturbar radicalmente las “normas” que hemos llegado a aceptar como características necesarias de la escuela moderna. En última instancia, sirve como un experimento mental para proporcionar algo de espacio para imaginar nuevas posibilidades y pensar “fuera de” la “caja” de accountability tradicional.
The purpose of this commentary is to push the boundaries (real and perceived) of how we think about teacher accountability, education and the purpose of schooling in contemporary times. It takes as a starting point a view that recent changes to the Every Student Succeeds Act does little to shift the underpinning logics of high-stakes teacher accountability that ultimately threaten the stability and adaptability of public schools. Building from this presumption, it explores more universal features of contemporary schooling practices (e.g., standardization, datafication and evaluation) that undermine teacher expertise, autonomy and professional discretion. The purpose is to provide a new lens for thinking about the role of education and to radically disrupt the ‘norms’ we have come to accept as necessary features of modern schooling. Ultimately, it serves as a thought experiment to provide some space for imagining new possibilities and thinking “outside of” the traditional accountability “box”.
O objetivo deste comentário é expandir os limites (reais e percebidos) de como pensamos sobre a accountability dos professores, a educação e o objetivo da educação nos tempos contemporâneos. Ele assume como ponto de partida que mudanças recentes na Every Student Succeeds Act pouco contribuem para alterar as lógicas subjacentes da accountability dos professores de alto risco, que acabam ameaçando a estabilidade e a adaptabilidade das escolas. público. Com base nessa premissa, ele explora características mais universais das práticas escolares contemporâneas (por exemplo, padronização, dados e avaliação) que minam a experiência de ensino, a autonomia e a discrição profissional. O objetivo é fornecer uma nova lente para pensar sobre o papel da educação e perturbar radicalmente as “normas” que passamos a aceitar como características necessárias da escola moderna. Por fim, serve como um experimento mental para fornecer algum espaço para imaginar novas possibilidades e pensar “fora” da “caixa” da accountability tradicional.
