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Brasil
En el Brasil, el número de investigaciones académicas en el área de la educación que se basan en el reconocimiento, descripción y problematización de experiencias exitosas - pero aisladas - de escolarización básica pública, el texto objetiva discutir circunstancialmente parte de la producción científica nacional, demostrando el tratamiento que tal producción dedica a las experiencias de escolarización pública diferenciadas y exitosas. El corpus de análisis se basó en 73 trabajos publicados en la ANPED Nacional entre los años 2008 a 2017, partiendo de las siguientes categorías: espacios de desarrollo y extensión de la experiencia; descripción de contexto; enfoque pedagógico; comparaciones y evaluaciones, y factores de éxito. Los elementos empíricos de la investigación permitieron las siguientes consideraciones: a) presencia de tono salvacionista en parte de las experiencias descritas; b) ausencia de narrativas sobre los contextos de la experiencia; c) poca reflexión sobre escuelas en igual situación jurídica; d) ausencia de ineditismo de las experiencias que son o la aplicación de dispositivos ya existentes en la legislación, o la réplica de modelos y metodologías que funcionan en países europeos y, e) romantización y modismos pedagógicos. Como conclusión, se evidencia la pertinencia de los textos académicos examinados, pero se refuerzan cuestionamientos sobre la legitimidad de las experiencias estudiadas, sobre todo en el debate de la calidad para la escolarización de masas.
In Brazil, a number of academic research studies in the area of education are based on the recognition, description and problematization of successful but isolated experiences of basic public schooling. The objective of this paper is to discuss circumstantially the national scientific production, demonstrating this production is dedicated to the experiences of differentiated and successful public schooling. This analysis was based on 73 papers published in ANPED between 2008 and 2017, in the following categories: spaces of development and extension of the experience; context description; pedagogical approach; comparisons and evaluations, and success factors. The analysis considered the following themes: a) the presence of a Salvationist tone within the described experiences; b) the absence of narratives about the contexts of the experiences; c) little reflection on schools in the same legal situations; d) a lack of originality in the experiences, or the application of existing provisions in legislation or replication of models and methodologies from European countries, and e) romanticized and pedagogical idioms. The conclusion raises questions about the legitimacy of the experiences studied, especially in the debate over the quality of mass schooling.
Considerando, no Brasil, o número de pesquisas acadêmicas na área da educação que se pautam pelo reconhecimento, descrição e problematização de experiências exitosas – porém isoladas – de escolarização básica pública, o texto objetiva discutir circunstancialmente parte da produção científica nacional, demonstrando o tratamento que tal produção dedica às experiências de escolarização pública diferenciadas e exitosas. O ‘corpus’ de análise baseou-se em 73 trabalhos publicados na ANPED Nacional entre os anos de 2008 a 2017, partindo das seguintes categorias: espaços de desenvolvimento e extensão da experiência; descrição de contexto; abordagem pedagógica; comparações e avaliações, e fatores de êxito. Os elementos empíricos da pesquisa permitiram as seguintes considerações: a) presença de tom salvacionista em parte das experiências descritas; b) ausência de narrativas sobre os contextos da experiência; c) pouca reflexão acerca de escolas em igual situação jurídica; d) ausência de ineditismo das experiências que são ou a aplicação de dispositivos já existentes na legislação, ou a réplica de modelos e metodologias que funcionam em países europeus e, e) romantização e modismos pedagógicos. Como conclusão, evidencia-se a pertinência dos textos acadêmicos examinados, mas reforça-se questionamentos sobre a legitimidade das experiências estudadas, sobretudo no debate da qualidade para a escolarização de massas
