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Gilberto Ferreira da Silva, Juliana Aquino Machado
El estudio analiza las acciones y los principios emergidos en el desarrollo de un proyecto de formación continuada en una red municipal de enseñanza, a la luz de la perspectiva descolonial, como posibilidad de pensar los procesos a partir de un lugar geoepistémico. Este movimiento presupone evidenciar el procesamiento de las construcciones y experiencias formativas a partir de la mirada de los docentes, ejercitando otros modos de producir sentidos, formas de comprensión y de conocimientos. En el diálogo entre universidad, a través de la colaboración con un programa de postgrado en educación y educación básica, se destacan principios conductores que han permitido desarrollar una propuesta de formación en servicio construida con la red. A partir de las síntesis producidas, se evidencia el papel de los educadores como intelectuales de la docencia, en la producción de conocimientos pedagógicos propios del campo de actuación profesional, en la creación de un espacio privilegiado de reparto de saberes y de producción del conocimiento, así como, reconoce un movimiento esencialmente colaborativo entre los docentes, garantizando la pertenencia por la adhesión voluntaria a la propuesta.
This study analyzes the actions and principles that emerged in the development of a continuing education project in a municipal school network, in light of the decolonial perspective, as a possibility of thinking about the processes from a geoepistemic place. This movement presupposes evidencing the processing of constructions and formative experiences from the perspective of teachers, exercising other ways of producing meanings, forms of understanding and knowledge. In the dialogue between universities, through collaboration with a postgraduate program in education and basic education, the main principles that lead to develop a proposal of in-service training built with the network. Based on the syntheses produced, it is evident the role of educators as teacher-intellectuals, in the production of pedagogical knowledge proper to the field of professional activity, in the creation of a privileged space of knowledge sharing and knowledge production, as well as recognizing an essentially collaborative movement among teachers, ensuring membership by voluntary adherence to the proposal.
O estudo analisa as ações e os princípios emergidos no desenvolvimento de um projeto de formação continuada numa rede municipal de ensino, à luz da perspectiva descolonial, como possibilidade de se pensar os processos a partir de um lugar geoepistêmico. Este movimento pressupõe evidenciar o processamento das construções e experiências formativas a partir do olhar dos docentes, exercitando modos outros de produzir sentidos, formas de compreensão e de conhecimentos. No diálogo entre universidade, via colaboração com um programa de pós-graduação em educação e a educação básica, destacam-se princípios condutores que têm permitido desenvolver uma proposta de formação em serviço construída com a rede. A partir das sínteses produzidas, evidencia-se o papel dos educadores como intelectuais da docência, na profdução de conhecimentos pedagógicos próprios do campo de atuação profissional, na criação de um espaço privilegiado de partilha de saberes e de produção do conhecimento, assim como, reconhece-se um movimento essencialmente colaborativo entre os docentes, garantindo o pertencimento pela adesão voluntária à proposta
