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Marisol Silva Laya
En este artículo me propongo construir conceptualmente la dimensión pedagógica de la equidad en educación superior y fundamentar su importancia estratégica para hacer frente a las desigualdades que persisten pese a las políticas de ampliación de oportunidades registradas a escala mundial. Sustentamos un concepto de equidad integral que sintoniza con el de inclusión social para la participación y el empoderamiento. Su dimensión pedagógica, con raíces en las pedagogías críticas, de la capacidad y la educación centrada en el estudiante, engloba procesos educativos inclusivos y dialógicos para fortalecer la agencia de estudiantes no tradicionales tanto para aprender como para revertir las exclusiones educativas y sociales acumuladas. Esta dimensión es clave para optimizar las estrategias de ampliación del acceso y reducir los fracasos que experimenta el estudiantado no tradicional. Ello se evidencia en el análisis de prácticas innovadoras que se presenta en la última sección del artículo. Empujar un nuevo escenario constituye un reto descomunal, un cambio cultural que requiere políticas y acciones multidimensionales, a escala macro y micro social. Las iniciativas son promisorias cuando contemplan la acción colectiva de comunidades universitarias comprometidas con la justicia social.
In this article I conceptualize and explore the pedagogical dimension of equity in higher education and its strategic importance for addressing the inequalities that persist despite policies put in place worldwide to expand opportunities. I draw upon an understanding of integral equity, which aligns with social inclusion for participation and empowerment. The pedagogical dimensión of equity, rooted in critical pedagogies, student-centered capacity and education, encompasses inclusive and dialogic educational processes to strengthen the agency of non-traditional students, both to learn and to resist educational and social exclusions. This dimension is key to optimize access, and to expand strategies for, and reduce the failures experienced by, non-traditional students, as evidenced in an analysis of innovative practices presented in this article. Creating a new paradigm is a challenge, a cultural change that requires multidimensional policies and actions at the macro and micro social levels. Thus, initiatives are more promising when they incorpórate the collective action of university communities committed to social justice.
Neste artigo, pretendo construir conceitualmente a dimensão pedagógica da eqüidade no ensino superior e basear sua importância estratégica para enfrentar as desigualdades que persistem, apesar das políticas de expansão de oportunidades registradas em todo o mundo. Apoiamos um conceito de equidade abrangente que está em sintonia com o de inclusão social para participação e empoderamento. Sua dimensão pedagógica, enraizada em pedagogias críticas, capacidade e educação centrada no aluno, engloba processos educacionais inclusivos e dialógicos para fortalecer a agência de estudantes não tradicionais, tanto para aprender quanto para reverter exclusões educacionais e sociais acumuladas. Essa dimensão é essencial para otimizar as estratégias de expansão do acesso e reduzir as falhas experimentadas por estudantes não tradicionais. Isso é evidenciado na análise de práticas inovadoras apresentadas na última seção do artigo. Impulsionar uma nova etapa constitui um enorme desafio, uma mudança cultural que requer políticas e ações multidimensionais, em escala macro e micro social. As iniciativas são promissoras quando contemplam a ação coletiva das comunidades universitárias comprometidas com a justiça social.
