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En el presente artículo se ofrece un análisis histórico del nivel de logro de aprendizaje en matemáticas en adolescentes mexicanos de 15 años que cursan último año de secundaria. El análisis se focaliza en los resultados de las pruebas PISA, ENLACE y PLANEA en el logro de la competencia matemática para ese nivel, dada la relevancia de ésta asignatura en el desarrollo de competencias útiles para generar tecnología, de cara a la 4ta Revolución Industrial. A nivel internacional, los resultados de la prueba PISA dan cuenta de la importante distancia que existe entre los adolescentes evaluados de los países punteros (sobre todo los asiáticos), en comparación con los adolescentes mexicanos. Es innegable el rotundo fracaso que enfrenta el sistema educativo nacional en cuanto al logro de los aprendizajes en matemáticas en tercer grado de secundaria, ya que los resultados se han mantenido en los niveles más bajos de la escala, por más de diez años tanto en PISA como en las pruebas nacionales (ENLACE y PLANEA), estas últimas además están alineadas al currículo, lo que refleja que no se están alcanzando los aprendizajes planeados. Estos resultados reflejan las grandes carencias que tendrán nuestros jóvenes en el futuro y los escasos conocimientos con los que los estamos equipando para trabajar en un contexto globalizado y para competir con los ciudadanos de las grandes potencias mundiales. Gobiernos que, por cierto, dedican un alto presupuesto de su Producto Interno Bruto a la educación, lo que a su vez se traduce en una inserción desventajosa al mundo del trabajo y en los espacios de participación social, así como en limitadas oportunidades para proseguir con su educación formal. El logro de los aprendizajes en matemáticas es la gran asignatura pendiente en la agenda de política educativa mexicana
This article offers a historical analysis of the achievement level of mathematics learning in Mexican ninth graders. The results of the PISA, ENLACE and PLANEA tests are analyzed, with emphasis on the mathematics evaluations, given the relevance of this topic in the development of useful skills to generate technology for the 4th Industrial Revolution. In the international context, the results of the PISA test show the important gap that exists between the students evaluated in leading countries (especially the Asian ones), and the Mexican students. There is an undeniable and alarming failure in the national education system in terms of mathematics learning achievement in ninth grade students, since the results have remained low for more than 10 years in both PISA and national tests (ENLACE and PLANEA) that are aligned to the curriculum. These results reflect the great shortcomings that our students will have in the future, and the limited knowledge with which we are equipping them to work with in a globalized context where they must compete with the citizens of great world countries, whose governments, by the way, dedicate a high portion of their Gross Domestic Product to their education budgets. This will result in a disadvantageous insertion of Mexican students into the world of work and into spaces for social participation, as well as limited opportunities to continue with their formal education. The mathematics learning achievement is a great pending issue in the Mexican education policy agenda.
Este artigo oferece uma análise histórica do nível de aprendizado em matemática em adolescentes mexicanos de 15 años que estão no último año do ensino médio. A análise enfoca os resultados tres testes PISA, ENLACE e PLANEA na conquista de competência matemática para esse nível, dada a relevância desse assunto no desenvolvimento de habilidades úteis para gerar tecnologia, tendo em vista a 4ª Revolução Industrial. Em nível internacional, os resultados do teste PISA mostram a importante distância que existe entre os adolescentes avaliados nos países líderes (especialmente asiáticos), em comparação com os adolescentes mexicanos. É inegável o fracasso retumbante que o sistema nacional de ensino enfrenta no que diz respeito ao aprendizado da matemática na terceira série do ensino médio, uma vez que os resultados permaneceram nos níveis mais baixos da escala, por mais de dez anos, tanto no PISA como nos testes nacionais (ENLACE e PLANEA), estes últimos também estão alinhados com o currículo, refletindo que o aprendizado planejado não está sendo alcançado. Esses resultados refletem as grandes deficiências que nossos jovens terão no futuro e o escasso conhecimento com o qual os estamos equipando para trabalhar em um contexto globalizado e competir com os cidadãos das grandes potências mundiais. Governos que, aliás, dedicam um alto orçamento de seu Produto Interno Bruto à educação, o que, por sua vez, se traduz em uma inserção desvantajosa no mundo do trabalho e nos espaços de participação social, bem como em oportunidades limitadas de continuar Sua educação formal. A conquista do aprendizado em matemática é a grande questão pendente na agenda de políticas educacionais do México.
