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Robert S. Brown, Kelly Gallagher Mackay, Gillian Parekh
Aunque hay un consenso amplio de que la vida temprana influye en el camino de los estudiantes hacia la educación postsecundaria, no ha habido muchas investigaciones sobre los factores en la escuela primaria que juegan un papel en eso. La identificación de riesgos educacionales dirigen la atención a barreras que justifican un escrutinio o acciones conforme a las leyes sobre derechos humanos. Nuevas descubiertas de un conjunto de datos longitudinales específicos, coleccionados y analizados por el Consejo de Educación del Distrito de Toronto, indican factores clave que operan en la escuela primaria y que explican porque muchos estudiantes no llegan a la enseñanza postsecundaria en la provincia de Ontario. La mayoria de los estudiantes suspendidos a cualquier tiempo, de los estudiantes en grupos separados de educación especial y/o de los estudiantes que faltaron a más de 10% de sus clases en el quarto año de la escuela primaria no llegan a la enseñanza postsecundaria. Eses factores organizacionales pueden predecir mejor la admisión de estudiantes a la enseñanza postsecundaria que medidas individualizadas de preparación preescolar, el rendimiento escolar en el tercer año lectivo, la raza o el nivel educativo de los padres. Eses "riesgos" estructurales tienen una fuerte correlación con la raza y la invalidez. A la luz de las investigaciones que identifican medidas prometedoras y comprobadas y disponibles para reducir eses riesgos, derribar esas barreras debería ser una prioridad del punto de vista de mejorar el acceso a la educación postsecundaria y de superar lo que posiblemente es una forma de discriminación sistémica
While there is a widespread consensus that students’ pathways towards postsecondary education are influenced early in life, there is little research on the elementary school factors that shape them. Identifying educational ‘risk factors’ directs attention to barriers that may warrant scrutiny or action under human rights legislation. New findings from a unique, longitudinal data set collected and developed by the Toronto District School Board highlights key factors, established in elementary school, as to how many students do not enter into post-secondary studies in Ontario. The majority of students suspended at any time, students in self-contained special education programs, and/or students who missed more than 10% of classes in grade 4 do not go on to PSE. These organizational factors are more predictive of students’ acceptance to PSE than individualized measures of preschool readiness, academic achievement in grade 3, race or parental education. These structural ‘risks’ are strongly correlated with of race and disability. In light of research that identifies promising, evidence-based practices available to reduce these risks, breaking down these barriers should be a priority from the perspective of improving PSE access and overcoming what may well amount to systemic discrimination.
Embora haja um amplo consenso de que o caminho dos alunos para a educação póssecundária é influenciado pelos primeiros anos da vida, não houve muitas pesquisas sobres os fatores na escola primária que desempenham um papel nisso. A identificação de riscos educacionais chama a nossa atenção para barreiras que merecem um exame detalhado ou ações segundo as leis sobre direitos humanos. Novas constatações de uma coleção de dados longitudinais específicos, recolhidos e estudados pelo Conselho de Educação do Distrito de Toronto, apontam fatores importantes no ensino primário que explicam porque muitos alunos não chegam ao ensino póssecundário na província de Ontário. A maioria dos alunos suspendidos a qualquer tempo, dos alunos em grupos separados de educação especial e/ou dos alunos que faltaram a mais de 10% das aulas na quarta classe não chegam à educação pós-secundária. Esses fatores organizacionais podem predizer melhor se alunos chegam ou não à educação pós-secundária do que medidas individualizadas de preparação pré-escolar, o desempenho escolar na terceira classe, a raça ou a escolaridade dos pais.
Esses "riscos" estruturais se correlacionam fortemente com a raça e a invalidez. À luz de pesquisas que apontam medidas prometedoras e comprovadas e disponíveis para reduzir esses riscos, a demolição dessas barreiras deveria ser uma prioridade com o objetivo de melhorar o acesso à educação pós-secundária e de superar o que pode até ser uma forma de discriminação sistêmica.
