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Denise Meyrelles de Jesus, Regina Helena Silva Simões, Miriã Lúcia Luiz
En Brasil, entre 1950 y 1970, el concepto “excepcional” definía personas con discapacidad, en consonancia con un supuesto ser humano “normal”. Asimismo, se denomina “régimen de excepción” al gobierno dictatorial post golpe de 1964, contraponiéndose al régimen republicano democrático. A partir del análisis de documentos legislativos, actas escolares, informes de Prácticas de Instrucción en Recursos Audiovisuales, propuestas curriculares y del Diagnóstico de la realidad de escuelas de demonstración, este trabajo indaga la producción de esas excepcionalidades y sus repercusiones en el atendimiento escolar de personas con discapacidad en el estado de Espírito Santo en el periodo dictatorial (1964-1985). En ese periodo, se produjo un movimiento alevoso: en la educación pública, la segregación de alumnos ‘excepcionales’ - aparentemente sustentada por argumentos técnico pedagógicos - encubría factores sociales y económicos que implicaban exclusiones dentro y fuera de las escuelas; en la esfera privada, la creación de instituciones filantrópicas dispensaba al estado del atendimiento a aquellos que demandaban apoyos particulares en el campo de la educación. En el primer caso, se trataba de promover diagnósticos y soluciones que abarcaban desde el dominio de recursos audiovisuales y técnicas de educación por los profesores hasta la organización de grupos conforme “niveles” y “capacidades” de aprendizaje de los niños considerados “excepcionales”.
En el segundo caso, se negaban principios básicos de ciudadanía.
In Brazil, from the 1950s to 1970s, the term “exceptional” was used to define people with disabilities as a counterpoint to a so-called “normal” human being. On the other hand, the term “exception regime” defined the post-1964 coup dictatorial government, which opposed the democratic republican regime. Based on the analysis of legislative documents, school records, reports on training internships in audiovisual resources, curricular proposals and demonstration schools, this article investigates the production of these exceptionalities and their consequences in school attendance for people with disabilities in the state of Espírito Santo during the dictatorial period (1964-1985). In this period, a bifronted movement was produced: in public education, the segregation of “exceptional” pupils - apparently supported by technical-pedagogical arguments - overshadowed social and economic factors that conditioned exclusions inside and outside of schools; in the private sphere, the creation of philanthropic institutions disobliged the state of the attendance to the ones who demanded differentiated educational support. In the first case, the aim was to promote analyses and solutions ranging from the domain of audiovisual resources and teaching techniques by teachers up to the organization of classes according to learning “levels” and “capacities” of the children judged “exceptional”. In the second case, basic principles of citizenship were denied.
No Brasil, nas décadas de 1950 a 1970, o termo “excepcional” definia pessoas com deficiência, em contraponto a um suposto ser humano “normal”. Por outro lado, denomina-se “regime de exceção” o governo ditatorial pós-golpe de 1964, contrapondo-se ao regime republicano democrático. A partir da análise de documentos legislativos, atas escolares, relatórios de Estágios de Treinamentos em Recursos Audiovisuais, propostas curriculares e do Diagnóstico da realidade de escolas de demonstração, este artigo indaga a produção dessas excepcionalidades e seus desdobramentos no atendimento escolar às pessoas com deficiência no estado do Espírito Santo no período ditatorial (1964-1985). Nesse período, produziu-se um movimento bifronte: no ensino público, a segregação de alunos ‘excepcionais’ - aparentemente sustentada por argumentos técnicopedagógicos - obscurecia fatores sociais e econômicos que condicionavam exclusões dentro e fora das escolas; na esfera privada, a criação de instituições filantrópicas desobrigava o estado do atendimento àqueles que demandavam apoios diferenciados no campo da educação. No primeiro caso, tratava-se de promover diagnósticos e soluções que abrangiam desde o domínio de recursos audiovisuais e técnicas de ensino pelos professores até a organização de turmas de acordo com “níveis” e “capacidades” de aprendizagem das crianças julgadas “excepcionais”. No segundo caso, negavam-se princípios básicos de cidadania.
