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Carmen Rodríguez Martínez
El propósito de este trabajo es analizar las formas que asumen los discursos sobre la mejora educativa y la justicia escolar y su relación en la conformación de una agenda educativa global, así como su influencia en reformas educativas que se desarrollan a partir de los años ochenta en diferentes partes del mundo. La base de este estudio es el análisis de documentos oficiales relevantes sobre educación de organismos gubernamentales, informes de evaluaciones internaciones y regionales, y discursos académicos apoyados en la teoría crítica y sociológica. La preocupación por una educación de calidad ha venido como consecuencia de la ampliación del tronco común de la educación obligatoria en Europa y especialmente en América Latina, además del interés por conseguir una economía competitiva a nivel mundial, mediante la educación. La mejora de la calidad educativa se ha reivindicado como lucha contra la exclusión y las desigualdades sociales y regionales, a través de una mayor formación y cohesión social. Las conclusiones del artículo son que se han agravado las desigualdades y la mejora educativa ha sido colonizada por el discurso económico a través de: políticas basadas en resultados medibles que constituyen un neocolonialismo; la simplificación de los contenidos como una estrategia de empleo e inversión; y la incorporación de mecanismos de gestión empresarial.
The purpose of this paper is to analyze the forms assumed by the discourses on educational improvement and school justice and their relationship in shaping a global educational agenda, as well as their influence on educational reforms that are developed in different parts of the world from the eighties onwards. The basis of this study is the analysis of relevant official documents about education made by government agencies, reports of international and regional evaluations, and academic discourses supported by critical and sociological theory. The concern about quality education has come as a result of the expansion of compulsory education in Europe and especially in Latin America, in addition to the interest to achieve a competitive economy worldwide, through education. The improvement of educational quality has been claimed as a fight against exclusion and social and regional inequalities, which is possible through greater training and social cohesion. The conclusions of the article point out that inequalities have worsened and educational improvement has been colonized by economic discourse through: policies based on measurable results that constitute a neocolonialism; simplification of contents as an employment and investment strategy; and the incorporation of business management mechanisms.
O objetivo deste artigo é analisar as formas assumidas pelos discursos sobre melhoria educacional e justiça escolar e sua relação na formação de uma agenda educacional global, bem como sua influência nas reformas educacionais desenvolvidas a partir dos anos oitenta, em diferentes partes do mundo. A base deste estudo é o análise de documentos oficiais relevantes sobre educação de agências governamentais, relatórios de avaliações internacionais e regionais, e discursos acadêmicos apoiados por as teorias crítica e sociológica. A preocupação com uma educação de qualidade veio como resultado da expansão do tronco comum da educação obrigatória na Europa e especialmente na América Latina, além do interesse de alcançar uma economia competitiva em todo o mundo, através da educação. A melhoria da qualidade da educação tem sido reivindicada como uma luta contra a exclusão e as desigualdades sociais e regionais, através de uma maior formação e coesão social. As conclusões do artigo são de que as desigualdades se agravaram e a melhoria educacional foi colonizada pelo discurso econômico através de: políticas baseadas em resultados mensuráveis que constituem um neocolonialismo; a simplificação do conteúdo como estratégia de emprego e investimento; e a incorporação de mecanismos de gestão empresarial.
