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Brasil
El presente artículo se trata de un ensayo teórico que ha compilado un análisis histórico de la política de Educación Especial en Brasil, enfatizando los cambios producidos a partir del año 2.000, teniendo en vista la radicalización de la perspectiva de inclusión escolar.
Desde entonces este campo ha estado sujeto por fuertes tensiones entre aquellos que señalan la necesidad de educar a todos los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas comunes y otros que recomiendan una aproximación más cautelosa, basado en análisis empíricos y en consideraciones históricas. En el corazón de este debate se encuentra la decisión de qué hacer con las tradicionales instituciones especializadas del sector y en este sentido las propuestas van desde la extinción para impedir la segregación pasando también por la recomendación de su reconfiguración como servicio para apoyar la escolarización inclusiva - tendencia predominante en la actual política, hasta las que defienden su mantenimiento. En el presente trabajo, se analizaron tales posibilidades, teniendo en cuenta argumentos históricos, legales, políticos, pragmáticos y científicos para, al final, concluir que ellas debían ser reconfiguradas, no como centros de apoyo, sino como escuelas especiales propiamente dicha, formando parte de la red diversificada de servicios articulados para apoyar las necesidades de ciertos estudiantes con necesidades educativas especiales.
The present article is a theoretical essay that compiles a historical analysis of the special education policy in Brazil, focusing on the changes produced from the year 2000 with a view to radicalize the perspective of school inclusion. Since then, this field has been subject to strong tensions between those who point to the need to educate all the students of the target public of special education in the common schools, and others who recommend a more cautious approach, based on empirical analysis and historical considerations. At the heart of this debate is the decision of what to do with the traditional specialized institutions of the sector, and in this sense the proposals go from extinction to prevent segregation, they also recommend their reconfiguration as a service to support inclusive schooling, a predominant tendency in the current policy, to those who defend its maintenance. In the present work, we analyzed such possibilities, taking into account historical, legal, political, pragmatic and scientific arguments, in order to conclude that they must be reconfigured, not as centers of support, but as special schools, in a diversified network of articulated services to support the needs of certain students of the target public of special education.
O presente artigo trata-se de um ensaio teórico que compilou uma análise histórica da política de Educação Especial no Brasil, enfatizando as mudanças produzidas a partir do ano 2.000, tendo em vista a radicalização da perspectiva de inclusão escolar. Desde então este campo tem passado por fortes tensões entre aqueles que apontam para a necessidade de escolarizar todos os alunos do Público Alvo da Educação Especial nas escolas comuns e outros que recomendam uma aproximação mais cautelosa, pautada em análises empíricas e em considerações históricas. No cerne deste debate, encontra-se a decisão do que fazer com as tradicionais instituições especializadas do setor e, neste sentido, as propostas foram desde a extinção para impedir a segregação, passando também pela recomendação de sua reconfiguração como serviço de apoio à escolarização inclusiva - tendência predominante na atual política, até as que defenderam sua manutenção. No presente trabalho, analisou-se tais possibilidades, considerando argumentos históricos, legais, políticos, pragmáticos e científicos para, ao final, concluir que elas deveriam ser reconfiguradas, não como centros de apoio, mas como escolas especiais propriamente dita, fazendo parte de uma rede diversificada de serviços articulados para apoiar as necessidades dos determinados estudantes do Público Alvo da Educação Especial .
