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Marcia Serra Ferreira, Maria do Carmo Martins
En el artículo, las nociones de innovación curricular y relación teoría-práctica, presentes en textos académicos y documentos oficiales para la formación de profesores en Brasil son problematizadas, posibilitando la emergencia de una historia curricular del presente, con foco en las reformas educativas de los años 1990/2000. En el diálogo con Michel Foucault y Thomas Popkewitz, elementos del discurso pedagógico ganan duración y potencia y expresan un sistema de raciocinio que crea reglas y produce verdades para ese nivel de formación. Se inscribe como una contribución al debate teórico-metodológico sobre las reformas educativas en tiempos de democracia, asumiendo la relación entre conocimiento y poder, en estas oleadas reformistas recientes, como capaz de estructurar nuestras percepciones y prácticas sociales.
In this article, the notions of curricular innovation and theory-practice relationship, presented in academic texts and official documents for teacher training in Brazil, are problematized. The analysis makes possible the emergence of a curricular history of the present, focusing on the educational reforms of the 1990/2000. In dialogue with Michel Foucault and Thomas Popkewitz, pedagogic discourse elements gain duration and power and express a system of reasoning that creates rules and truthsfor this formation in the country. It is inscribed as a contribution to the theoretical-methodological debate on educational reforms in democratic times. It also assumes the relation between knowledge and power, in these recent reformist waves, as capable of structuring our perceptions and social practices.
Neste artigo, as noções de inovação curricular e de relação teoria-prática, presentes em textos acadêmicos e documentos oficiais para a formação de professores no Brasil, são problematizadas, possibilitando a emergência de uma história curricular do presente, com foco nas reformas educacionais dos anos 1990/2000. No diálogo com Michel Foucault e Thomas Popkewitz, elementos do discurso pedagógico ganham duração e potência e expressam um sistema de raciocínio que cria regras e produz verdades para essa formação no país. Inscreve-se como uma contribuição ao debate teórico-metodológico sobre as reformas educacionais em tempos de democracia, assumindo a relação entre conhecimento e poder, nestas ondas reformistas recentes, como capaz de estruturar nossas percepções e práticas sociais
