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Santo Ildefonso, Portugal
El artículo da cuenta de un estudio que tuvo como objetivo realizar el estudio del arte de la investigación producida en Mozambique sobre la formación inicial de profesores (FIP) en relación con las políticas de educación. Para eso, fue hecho un mapeo de estudios sobre “Formación Inicial de Profesores en Mozambique”, en forma de artículos científicos y de tesis de doctorado de autores mozambicanos en el período comprendido entre 2012 y 2017. Fueron identificados, a través de internet, 20 artículos, de los cuales 7 fueron excluidos por haber sido publicados en revistas o periódicos. En relación a las tesis de doctorado, fueron identificadas 4. Para la identificación de los artículos y tesis se recurrió al uso de las palabras clave: formación inicial; profesores; Mozambique. El análisis de las tesis y los artículos permitió constatar una diversidad de abordajes sobe la FIP, con énfasis en la crítica a la diversidad de los modelos de formación de profesores, la cuestión de la inclusión escolar y de educación inclusiva, especialmente por los discursos transmitidos en las políticas educativas que no se corresponden en los currículos de FIP y en la profesionalización de la formación de profesores.
The article reports a study that aimed to analyze the state of the art of the research produced in Mozambique on initial teacher education (ITE) in its relationship with education policies. A mapping of studies on “initial teacher education in Mozambique” was carried out, through scientific articles and doctoral theses written by Mozambicans in the period between 2012 and 2017, and 20 articles were identified. However, seven articles were excluded because they had not been published in journals or periodicals. Regarding the theses, four were identified. For the identification of articles and theses, the keywords initial training/education, teachers, and Mozambiquewere used. The findings suggest diverse approaches to ITE, with an emphasis on criticizing the diversity of teacher training models, issues of school inclusion and inclusive education. In particular, the intentions of the discourses conveyed in educational policies were not reciprocated in Initial Training Education curricula and in the professionalization of teacher training.
O artigo dá conta de um estudo que teve como objetivo fazer o estado da arte da investigação produzida em Moçambique sobre a formação inicial de professores (FIP) na sua relação com as políticas de educação. Para isso, foi feito um mapeamento de estudos sobre “Formação inicial de professores em Moçambique”, na forma de artigos científicos e de teses de doutoramento de autoria de moçambicanos, no período compreendido entre 2012 e 2017. Foram identificados, pela internet, 20 artigos, dos quais 7 foram excluídos por não terem sido publicados em revistas ou periódicos. Relativamente às teses de doutoramento, foram identificadas 4. Para a identificação dos artigos e teses recorreu-se ao uso das palavras-chave: formação inicial; professores; Moçambique. A análise das teses e dos artigos permitiu constatar uma diversidade de abordagens sobre a FIP, com ênfase na crítica à diversidade dos modelos de formação de professores, em questões da inclusão escolar e de educação inclusiva, nomeadamente por as intenções dos discursos veiculados nas políticas educativas não estarem a ser correspondidas nos currículos de FIP e na profissionalização da formação de professores.
