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Michael P. Brady, Michael Hazelkorn
La educación pública en los Estados Unidos ha experimentado un cambio desde una tradición empírica en la que las prácticas y políticas se derivan de la investigación, la práctica, la reflexión y la implementación. En esta tradición empírica, los profesionales adoptan una cultura y un compromiso con las prácticas basadas en evidencia (EBP) y esperan que las prácticas y políticas en el campo estén respaldadas por modelos racionales basados en datos. En este artículo, presentamos un argumento y tres casos que ilustran cómo los educadores han experimentado un cambio gradual desde el empirismo hacia el desarrollo de la PBE. Proponemos que este cambio gradual se base en un contexto político-social, en el cual las prácticas y políticas se implementan utilizando el lenguaje de un modelo de reforma de rendición de cuentas, en el cual las regulaciones nacionales y estatales, y los organismos de acreditación, establecen expectativas a menudo desprovistas de un enfoque empírico. base para las prácticas que ordenan.
Public education in the United States has been undergoing a shift from an empirical tradition in which practices and policies are derived from research, practice, reflection, and implementation. In this empirical tradition, professionals embrace a culture and commitment to evidence-based practices (EBPs) and expect that practices and policies in the field are supported by rational, data-driven models. In this paper, we present an argument and three cases that illustrate how educators have been undergoing a gradual shift away from empiricism toward a de-evolution of EBP. We propose that this gradual shift is based on a political-social context, in which practices and policies are implemented using the language of an accountability model of reform, in which national and state regulations, and accreditation bodies, establish expectations often devoid of an empirical basis for the practices they mandate.
A educação pública nos Estados Unidos sofreu uma mudança de uma tradição empírica na qual práticas e políticas derivam de pesquisa, prática, reflexão e implementação. Nessa tradição empírica, os profissionais adotam uma cultura e comprometimento com as práticas baseadas em evidências (PBE) e esperam que as práticas e políticas no campo sejam apoiadas por modelos racionais baseados em dados.
Neste artigo, apresentamos um argumento e três casos que ilustram como os educadores experimentaram uma mudança gradual do empirismo para o devolução do PBE.
Propomos que essa mudança gradual seja baseada em um contexto político-social, no qual práticas e políticas são implementadas usando a linguagem de um modelo de reforma de responsabilização, no qual regulamentos nacionais e estaduais e organismos de acreditação, defina expectativas muitas vezes desprovidas de uma abordagem empírica. base para as práticas que eles ordenam.
