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Estados Unidos
El cierre de escuelas se ha vuelto común en los distritos escolares urbanos de EE.UU. Para explicar sus acciones, los líderes del sistema escolar a menudo confían en una narrativa dominante que presenta los cierres como un fenómeno inevitable, basado en datos y políticamente neutral en un entorno educativo definido por presupuestos ajustados, cambios demográficos y una mayor elección de escuela. En respuesta, la investigación a menudo se centra en cómo las comunidades cuentan narraciones contrarias que buscan alterar las cuentas oficiales de cierre de escuelas. Basado en un análisis de datos cualitativos del proceso de cierre de escuelas de 2013 en Washington, DC, analizo otro enfoque popular para interrumpir el cierre de escuelas: counterframes. Basado en la teoría crítica de la raza y la teoría del movimiento social, analizo los counterframes como argumentos discursivos que permiten a las comunidades desafiar la retórica oficial y ofrecer alternativas. Los hallazgos muestran que las comunidades en DC crearon counterframes que impulsaron la idea de que los cierres eran inevitables, cuestionaron los datos que guían el proceso e intentaron exponer agendas e intereses ocultos detrás de las escuelas cerradas. El artículo concluye con la relevancia de los counterframes para movilizaciones educativas más amplias, así como sus limitaciones.
O fechamento de escolas tornou-se comum em distritos escolares urbanos dos Estados Unidos. Para explicar suas ações, os líderes do sistema escolar geralmente confiam em uma narrativa dominante que apresenta encerramentos como um fenômeno inevitável, orientado a dados e politicamente neutro em um cenário educacional definido por orçamentos reduzidos, mudanças demográficas e aumento da escolha da escola. Em resposta, a pesquisa geralmente se concentra em como as comunidades contam contra-narrativas que buscam interromper as contas oficiais de fechamento de escolas. Com base em uma análise de dados qualitativos do processo de fechamento de escolas em 2013, em Washington, DC, discuto outra abordagem popular para interromper o fechamento de escolas: os counterframes. Com base na teoria crítica da raça e na teoria do movimento social, discuto os counterframes como argumentos discursivos que permitem às comunidades desafiar a retórica oficial e oferecer alternativas. As descobertas mostram que as comunidades em DC criaram counterframes que empurraram a idéia de que os fechamentos eram inevitáveis, questionaram os dados que norteiam o processo e tentaram expor agendas e interesses ocultos por trás das escolas fechadas. O artigo conclui com a relevância dos counterframes para mobilizações educacionais mais amplas, bem como suas limitações.
Mass school closures have become commonplace in urban school districts. To explain their actions, school system leaders often rely on a dominant frame that presents closures as an inevitable, data-driven, and politically neutral phenomenon in an educational landscape defined by shrinking budgets, demographic changes, and increased school choice. In response, research has typically focused on how communities tell counternarratives that seek to interrupt official accounts of school closures. Using a critical frame analysis of qualitative data from the 2013 school closure process in Washington, DC, I discuss another grassroots approach to disrupting school closures: counterframes. Drawing on Critical Race Theory and social movement theory, I discuss counterframes as discursive arguments that allow communities to directly challenge official rhetoric and offer alternatives. Findings show that communities in DC crafted counterframes that pushed back on the notion that the closures were inevitable, questioned the data guiding the process, and attempted to expose hidden agendas and interests behind shuttering schools. The article concludes with the relevance of counterframes to broader educational mobilizations as well as their limitations.
