Acceso usuarios
Nuno Silva Fraga, Gorete Pereira, Glória Gonçalves
El presente artículo tiene por objeto problematizar la educación de adultos en entornos no formales de aprendizaje. Se presenta un análisis de las políticas de educación y formación de adultos en Portugal, sobre todo en el ámbito local, el potencial de las prácticas personales de intervención social y la emancipación desarrollados en contextos de intervención comunitarias y asociados a la dimensión de Aprendizaje a lo largo de la vida. Se enmarca la metodología de investigación-acción participativa (IAP) como guion de planificación y desarrollo de las prácticas de intervención. Por el análisis de contenido a nueve proyectos de Intervención Comunitaria transcurridos entre los años 2014 y 2017, fue posible concluir que a nivel del trabajo desarrollado en ambientes no formales de aprendizaje el foco del Aprendizaje a lo Largo de la Vida, se reconstruye por prácticas de acción participativa, donde los objetivos de la intervención nacen de las problemáticas de la muestra, de sus características como grupo social y cultural específico, para la adquisición de competencias y habilidades esenciales para la vida en sociedad.
This paper aims to problematize adult education in non-formal learning environments. An analysis of the policies of adult education and training in Portugal is presented, highlighting at local level the potential for personal, social and emancipation intervention practices developed in Community Intervention contexts and associated to the dimension of Lifelong Learning. The participatory action research methodology (IAP) is framed as a route of planning and development of intervention practices. Through the analysis of content to nine projects of Community Intervention between 2014 and 2017, it was possible to conclude that at the level of work developed in non-formal learning environments the focus of Lifelong Learning is reconstructed by practices of participatory action, where the objectives of the intervention arise from the problems of the target audience, their characteristics as a specific social and cultural group, with a view to acquiring the skills and abilities essential to life in society.
This paper aims to problematize adult education in non-formal learning environments. An analysis of the policies of adult education and training in Portugal is presented, highlighting at local level the potential for personal, social and emancipation intervention practices developed in Community Intervention contexts and associated to the dimension of Lifelong Learning. The participatory action research methodology (IAP) is framed as a route of planning and development of intervention practices. Through the analysis of content to nine projects of Community Intervention between 2014 and 2017, it was possible to conclude that at the level of work developed in non-formal learning environments the focus of Lifelong Learning is reconstructed by practices of participatory action, where the objectives of the intervention arise from the problems of the target audience, their characteristics as a specific social and cultural group, with a view to acquiring the skills and abilities essential to life in society.
O presente artigo visa problematizar a educação de adultos em ambientes não formais de aprendizagem. Apresenta-se uma análise às políticas de educação e formação de adultos em Portugal, destacando-se a nível local o potencial de práticas de intervenção pessoal, social e de emancipação desenvolvidas em contextos de Intervenção Comunitária e associadas à dimensão da Aprendizagem ao Longo da Vida. Enquadra-se a metodologia de investigação-ação participativa (IAP) como roteiro de planificação e desenvolvimento das práticas de intervenção.
Através da análise de conteúdo a nove projetos de Intervenção Comunitária decorridos entre os anos de 2014 e 2017, foi possível concluir que ao nível do trabalho desenvolvido em ambientes não formais de aprendizagem o foco da Aprendizagem ao Longo da Vida reconstrói -se por práticas de ação participativa, onde os objetivos da intervenção nascem das problemáticas do público-alvo, das suas características enquanto grupo social e cultural específico, com vista à aquisição de competências e habilidades essenciais à vida em sociedade
