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Yazmín Cuevas Cajiga, Karla Rangel Ribeiro
Este artículo tiene como propósito responder a las siguientes preguntas: ¿en México qué desarrollo ha tenido la carrera docente en educación primaria entre 1930 y 2017?, ¿cuáles son los cambios que se han presentado en la carrera en relación con el contexto histórico-político?, y ¿cuáles han sido los elementos y los criterios que han dirigido tal regulación docente? Se realizó un análisis de leyes, reglamentos y normas en relación con la carrera docente. Entre los principales resultados se encontró que este país ha seguido tres enfoques de carrera. El primero es el credencialista, como consecuencia del desarrollo del naciente sistema educativo y de los pactos políticos entre el sindicato de maestros y el Estado. El segundo es el enfoque transitorio, que incorporó elementos de la meritocracia en una estructura legal credencialista. El tercero es, el meritocrático, que destaca por el uso de evaluaciones de desempeño para la gestión de la carrera docente, para lo que se crearon nuevas instancias con el fin de desplazar al sindicato de los procesos de regulación. Se observa que las particularidades del sistema educativo, así como el contexto histórico-político marcan trayectos singulares de la carrera docente mexicana
The purpose of this article is to answer the following questions: In Mexico, what has been the development of the teaching career in primary education between 1930 and 2017? What are the changes that have impacted this career in relation to the historical-political context? And what have been the elements and criteria that have oriented such regulation of the teaching profession? In an analysis of laws, regulations and norms, the authors found that Mexico has focused on three career approaches. The first is the credentialist, as a consequence of the development of the nascent education system and the political pacts between the teacher’s unions and the State. The second is the transitory approach, which incorporated elements of meritocracy into a credentialist legal structure. The third is the meritocratic, which stands out for the use of performance evaluations for teacher regulation, for which new regulatory instances were created in order to displace the union from regulatory processes. The authors also observed that the particularities of the educational system, as well as the historical-political context, mark specific paths of Mexican teaching regulation.
Este artigo pretende responder às seguintes perguntas: No México, que desenvolvimento teve a carreira docente no ensino básico entre 1930 e 2017? Que mudanças se deram na carreira no que se refere ao contexto histórico-político? E quais têm sido os elementos e critérios que têm orientado os regulamentos de ensino? Foi realizada uma análise das leis, regulamentos e regras em relação a carreira de ensino. Entre os principais resultados, verificou-se que este país tem seguido três abordagens para a carreira. O primeiro é o credencialista, como resultado do desenvolvimento do sistema educativo nascente e dos pactos políticos entre o sindicato dos professores e o Estado. A segunda é a abordagem de transição, que incorporou elementos da meritocracia em uma estrutura jurídica credencialista. O terceiro é o meritocrático, que destaca pelo uso das avaliações de desempenho para a regulação docente, para o qual foram criadas novas instâncias reguladoras com o intuito de retirar o sindicato dos processos de regulação. Observa-se que ambos os fatores (as características do sistema educativo e o contexto histórico-político) determinam trajetos específicos da regulamentação docente mexicana.
