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Michael Little, Lora Cohen Vogel, Becca Merrill, James Sadler
Este estudio se centra en el uso de datos en entornos de educación in de la primera infancia, específicamente en el programa de Pre-K de North Carolina en los Estados Unidos. En este estudio de métodos mixtos, nos basamos en entrevistas en profundidad y datos de encuestas para examinar (1) los tipos de datos disponibles para educadores en Pre-K, (2) las formas en que se pretende utilizar los datos, (3) ) cómo se utilizan los datos, y (4) los facilitadores e inhibidores de la toma de decisiones efectiva basada en datos. Nuestros hallazgos revelan que los ajustes de Pre-K son entornos ricos en datos, a menudo con datos informales recopilados a través de evaluación de desarrollo y sistemas de evaluación formativa. Encontramos que la participación y el uso de estos datos para la instrucción es variable. Finalmente, encontramos que el intercambio de datos entre los grados es inconsistente, pero un factor importante que predice el intercambio de datos es la ubicación de los programas de Pre-K dentro de los edificios de las escuelas primarias.
Consideramos nuestros hallazgos en el contexto de la literatura académica existente y discutimos las implicaciones para la política y la práctica.
The purpose of this study is to shed light on the use of data in early education settings—specifically, North Carolina’s Pre-K program. In this mixed-methods study, we draw upon in-depth interviews and survey data to examine (1) the types of data available to educators in Pre-K, (2) the ways in which data are intended to be used, (3) how data are reportedly used, and (4) the facilitators and inhibitors of effective data-driven decision making. Our findings reveal that Pre-K settings are data-rich environments, often with informal data collected through developmental screening tools and formative assessment systems. We find that engagement with and use of these data for instruction is variable. Finally, we find data sharing between grades is inconsistent, but an important factor predicting data sharing is co-location of Pre-K programs within elementary school buildings. We consider our findings in the context of existing academic literature and discuss the implications for policy and practice.
Este estudo enfoca o uso de dados em ambientes de educação infantil - especificamente, o programa Pre-K da North Carolina nos EUA. Neste estudo de métodos mistos, utilizamos entrevistas em profundidade e dados de pesquisa para examinar (1) os tipos de dados disponíveis para os educadores no Pré-K, (2) as maneiras pelas quais os dados se destinam a ser usados, (3) ) como os dados são usados, e (4) os facilitadores e inibidores de tomadas de decisões eficazes baseadas em dados. Nossas descobertas revelam que as configurações pré-K são ambientes ricos em dados, muitas vezes com dados informais coletados por meio de triagem de desenvolvimento e por meio de sistemas de avaliação formativa. Achamos que o envolvimento e o uso desses dados para instrução é variável. Finalmente, nós achamos que o compartilhamento de dados entre as notas é inconsistente, mas um fator importante que prediz o compartilhamento de dados é a localização dos programas pré-K nos edifícios das escolas elementares. Consideramos nossas descobertas no contexto da literatura acadêmica existente e discutimos as implicações para políticas e práticas.
