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Natalia Krüger
La masificación de los sistemas educativos latinoamericanos lleva a reconsiderar el concepto de inclusión/exclusión educativa ya que, en parte, las desventajas sociales se han trasladado al interior de la escuela, configurando situaciones de inclusión desigual. Considerando tres dimensiones principales de la inclusión educativa – acceso, aprendizajes e integración/segregación – este trabajo se centra en la última, por ser la menos estudiada en la región. El objetivo es analizar empíricamente la situación actual, la dinámica y la evolución de la segregación por nivel socioeconómico durante las últimas décadas para el nivel secundario. Se emplean para ello datos de las rondas 2000-2015 del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) correspondientes a nueve países de América Latina. Se estiman diversos índices sintéticos para cuantificar y caracterizar el problema, comparando a la región con otras, así como a los países latinoamericanos entre sí. Los resultados posicionan a la región como la de menor integración social escolar, pese a cierta reducción de la segregación en algunos países durante los últimos años. Dada la intensidad del problema y su potencial impacto en la desigualdad de oportunidades, la meta ulterior del trabajo es contribuir a visibilizar el tema y aportar información para el diseño de políticas.
A massificação dos sistemas educacionais latino-americanos leva a reconsiderar o conceito de inclusão/exclusão educacional uma vez que, em parte, as desvantagens sociais têm sido transferidas para o interior da escola, configurando situações de inclusão desigual. Considerando três dimensões principais de inclusão educacional – acesso, aprendizagem e integração/segregação – este trabalho enfoca o segundo, uma vez que é o menos estudado na região. O objetivo é analisar empiricamente a situação atual, a dinâmica e a evolução da segregação por nível socioeconômico durante as últimas décadas para o nível secundário. Para tanto, são utilizados dados das rodadas de 2000 a 2015 do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA), correspondentes a nove países da América Latina. Vários índices sintéticos são estimados a fim de quantificar e caracterizar o problema, comparando a região com outras, e os países da América Latina uns com os outros. Os resultados posicionam a região como aquela que apresenta o menor nível de integração social nas escolas, apesar de uma certa redução na segregação em alguns países nos últimos anos. Dada a intensidade do problema e seu impacto potencial sobre a desigualdade de oportunidades, o objetivo final do trabalho é contribuir para a visibilidade da questão e fornecer informações para o desenho de políticas.
The massification of Latin American educational systems leads to a reconsideration of the concept of educational inclusion/exclusion since, partly, social disadvantages have been transferred inside the school, configuring situations of unequal inclusion. Considering three main dimensions of educational inclusion – access, learning and integration/segregation – this paper focuses on the latter, since it has been the least studied in the region. The aim is to empirically analyze the current situation, the dynamics and the evolution of socioeconomic segregation in the secondary school system during the last decades. To this end, information from the 2000-2015 rounds of the Programme for International Student Assessment (PISA) corresponding to nine Latin American countries is used. Various synthetic indices are estimated to quantify and characterize the problem, comparing the region with others, as well as the Latin American countries with each other. The results suggest that the region presents the lowest levels of social integration at school, in spite of a certain reduction of the segregation levels during the last years. Given the intensity of the problem and its potential impact on inequality of opportunities, the ultimate goal of this study is to contribute to the visualization of the issue and to provide information for the design of policies.
