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Gerardo Gómez García, Carmen Rodríguez Jiménez, José Antonio Marín Marín
La llegada de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al sistema educativo ha propiciado que numerosos recursos novedosos y de gran interés didáctico lleguen a las aulas. Este es el caso de la Realidad Aumentada, tecnología que se ha popularizado por su capacidad para combinar elementos virtuales y reales al mismo tiempo. El presente trabajo ha pretendido indagar en la literatura científica para comprobar si la aplicación de Realidad Aumentada en las aulas promueve una mejora motivacional en el estudiantado de las diversas etapas educativas. Para ello, se recurrió a la metodología correspondiente a las revisiones sistemáticas y meta-análisis propuestas por la declaración PRISMA tomando como fuente de datos las bases de datos Scopus y Web of Science. Un total de nueve de metodología cuasi experimental fueron analizados en torno a la medición de la variable motivación. Los resultados dilucidaron un diagnóstico favorable a los grupos de carácter experimental, por lo que se pudo inferir que la experimentación en el aula con Realidad Aumentada motiva al estudiantado de distintas etapas educativas. No obstante, se plantea la necesidad de realizar mayor número de experiencias con Realidad Aumentada en las aulas para poder establecer un dictamen en torno a un cuerpo más sólido de trabajos científicos.
The arrival of information and communication technologies (ICTs) in the education system has meant that many new resources of great didactic interest have reached the classroom. This is the case of Augmented Reality, a technology that has become popular due to its ability to combine virtual and real elements at the same time. This work has attempted to investigate the scientific literature to see if the application of Augmented Reality in the classroom promotes a motivational improvement in the student body of the various educational stages. For this purpose, the methodology corresponding to the systematic reviews and meta-analysis proposed by the PRISMA declaration was used, taking as data source the databases Scopus and Web of Science. A total of nine quasi-experimental methodologies were analysed around the measurement of the motivation variable. The results elucidated a favourable diagnosis to the experimental groups, so it could be inferred that experimentation in the classroom with Augmented Reality motivates the student body of different educational stages. Nevertheless, it is necessary to carry out a greater number of experiences with Augmented Reality in the classrooms in order to be able to establish an opinion around a more solid body of scientific work.
A chegada das tecnologias da informação e comunicação (TIC) ao sistema educacional fez com que numerosos recursos inovadores e de grande interesse educacional chegassem à sala de aula. É o caso da Realidade Aumentada, uma tecnologia que se tornou popular por sua capacidade de combinar elementos virtuais e reais ao mesmo tempo. O presente trabalho procurou investigar a literatura científica para verificar se a aplicação da Realidade Aumentada nas salas de aula promove uma melhoria motivacional nos alunos das diferentes etapas educacionais. Para isso, utilizou-se da metodologia correspondente às revisões sistemáticas e meta-análises propostas pela declaração PRISMA, tendo como fonte de dados as bases de dados Scopus e Web of Science. Um total de nove metodologias quase-experimentais foram analisadas em torno da mensuração da variável motivação. Os resultados elucidaram um diagnóstico favorável para os grupos experimentais, de modo que se pode inferir que a experimentação em sala de aula com Realidade Aumentada motiva os alunos de diferentes estágios educacionais. No entanto, é necessário realizar um maior número de experiências com Realidade Aumentada nas salas de aula, a fim de estabelecer uma opinião sobre um conjunto mais consistente de trabalhos científicos.
