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Jacqueline Marilú Aguavil Arévalo, Ramiro Andrés Andino Jaramillo
El presente estudio pretende analizar las necesidades formativas y los procesos de capacitación en los que están inmersos los docentes que laboran en las Unidades Educativas Interculturales Bilingües: Madre Laura, Tsáchila, Tomás Rivadeneira, Conadu, Abraham Calazacón, Enrique Terán, Patricio Romero Barberis. Estas instituciones se encuentran ubicadas en comunidades de la etnia Tsáchila en la provincia de Santo de los Tsáchilas, Ecuador. La propuesta metodológica del estudio se basó en un diseño no experimental apoyado en la investigación cualitativa y cuantitativa para determinar las falencias formativas de los docentes interculturales bilingües y, cómo esto afecta en los procesos educativos y la ejecución de los lineamientos de Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB). La muestra estuvo formada por 19 docentes tsáchilas y 10 docentes mestizos. Las técnicas de recolección y análisis de datos fueron la encuesta y el análisis estadístico. Los resultados de la investigación muestran que los docentes de instituciones interculturales bilingües presentan necesidades formativas y de capacitación que están afectando el proceso educativo y la correcta aplicación del MOSEIB. En la discusión y conclusiones se explica y argumenta la importancia de la formación inicial y continua del docente, además se enfatiza la necesidad de fortalecer las competencias docentes con base a la investigación y propuestas educativas ajustadas a las necesidades de cada contexto educativo y, a partir de ello, fortalecer la Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador.
Este estudo tem como objetivo analisar as necessidades formativas e os processos de capacitação em que os professores que trabalham nas Unidades Educacionais Interculturais Bilíngues estão imersos: Mãe Laura, Tsáchila, Tomás Rivadeneira, Conadu, Abraham Calazacón, Enrique Terán, Patricio Romero Barberis. Essas instituições estão localizadas em comunidades do grupo étnico Tsáchila, na província de Santo de los Tsáchilas, Equador. A proposta metodológica do estudo baseou-se em um delineamento não experimental, apoiado em pesquisas qualitativas e quantitativas, para determinar as deficiências de treinamento de professores interculturais bilíngues e como isso afeta os processos educativos e a execução das diretrizes do Modelo do Sistema de Educação Intercultural Bilíngue (MOSEIB). A amostra foi composta por 19 professores tsáchilas e 10 mestiços. As técnicas de coleta e análise de dados foram a pesquisa e a análise estatística. Os resultados da pesquisa mostram que professores de instituições interculturais bilíngues apresentam necessidades formativas e de treinamento que estão afetando o processo educacional e a correta aplicação do MOSEIB. Nas discussões e conclusões, é explicada e discutida a importância da formação inicial e contínua de professores, além da necessidade de fortalecer as competências docentes com base em pesquisas e propostas educacionais adaptadas às necessidades de cada contexto educacional e, a partir de disso, fortalecer a educação bilíngue intercultural no Equador.
The current study helps to analyze the training needs and training processes in which the teachers who work in the Bilingual Intercultural Education schools are immersed: Madre Laura, Tsáchila, Tomás Rivadeneira, Conadu, Abraham Calazacón, Enrique Terán, Patricio Romero Barberis. These institutions are located in communities of the Tsáchila ethnic group in Santo Domingo de los Tsáchilas Province, Ecuador. The methodological proposal of the study was based on a non-experimental design based on qualitative and quantitative research to determine the training short comings of bilingual intercultural teachers and how this affects the educational processes and the execution of the Education System Model Guidelines Intercultural Bilingual (MOSEIB). The sample consisted of 19 Tsáchilas teachers and 10 mestizo teachers. The data collection and techniques analysis were the survey and the statistical analysis. The results of the research show that teachers of bilingual intercultural institutions present training and training needs that are affecting the educational process and the correct application of MOSEIB. In the discussion and conclusions, the importance of the teacher's initial and continuing education is explained and argued. In addition, emphasis is placed on the need to strengthen teaching competencies based on research and educational proposal adjusted to the needs of each educational context. From this, strengthen Intercultural Bilingual Education in Ecuador.
