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Patrícia Weiduschadt, Giana Lange do Amaral
Este artículo analiza las narrativas de los profesores laicos que trabajaban en las escuelas multigrado y aisladas en las décadas de 1940 a 1960 en la ciudad de Pelotas, Brasil. Cabe señalar que en este período muchas escuelas fueron atendidos por profesores seglares, es decir, sin formación pedagógica para la enseñanza. El análisis se basa en cuatro entrevistas fueron realizadas por diferentes investigaciones, pero tienen características en común: los maestros son pertenecientes a la etnia Pomerania alemán y la religión luterana. El grupo étnico religiosa se analizan y se presentan como un camino de formación de estos profesores, que legitima el desempeño profesional de las comunidades en el contexto, lo que justifica la larga tardanza en estas escuelas. Del mismo modo, guía las prácticas pedagógicas religiosidad entrelazados y la ideología nacionalista. En este sentido, los conceptos de memoria e identidad trataron de problematizar el entendimiento de las narrativas que se construyen colectivamente y volvió a trabajar en el momento actual
This paper discusses stories fromlay teachers who performed in individual and multi-grade schools from the 1940s to the 1960s in the city of Pelotas, RS. It is important to emphasise that at that time several schools were fulfilled with lay teachers, that is, teachers who did not have pedagogical training. The analysis has been made from four interviews made for different purposes, which held common indicators: the teachers belonged to Pomeranian-German communities as well as Evangelical Lutheran Church. The Ethnic and Religious belongingis analysed and presented as the training demarcation of these teachers, which legitimises the professional performance by the communities within the context, justifying their attendance at those schools. Likewise, it guides the educational practices interweaving with religiosity and nationalist ideology. In this sense, the concepts of memory and identity tried to question the stories, considering they are built collectively and reworked nowadays
Este artigo discute narrativas de professores leigos que atuaram em escolas isoladas e multisseriadas nas décadas de 1940-1960 no município de Pelotas, RS. Cabe destacar que neste período muitas escolas eram atendidas por professores leigos, ou seja, sem formação pedagógica para a docência. A análise se constitui a partir de quatro entrevistas que foram realizadas para pesquisas diferentes, mas possuem especificidades em comum: os professores são pertencentes à etnia pomerana alemã e a religião luterana. O pertencimento étnico religioso é analisado e apresentado como demarcador da formação desses docentes, o qual legitima a atuação profissional pelas comunidades no contexto, justificando a longa permanência deles nessas escolas. Da mesma forma, orienta as práticas pedagógicas entrelaçadas pela religiosidade e pela ideologia nacionalista. Neste sentido, os conceitos de memória e identidade buscaram problematizar as narrativas entendendo que são construídas coletivamente e reelaboradas no tempo presente.
