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André Luiz Paulilo
Este artículo aborda las estrategias de reforma de la educación pública en la capital federal de Brasil entre los años 1922 y 1935. Tiene como objetivo comprender las iniciativas de implementación de políticas públicas en el área de la educación, entonces accionadas en la Dirección General de Instrucción Pública del Distrito federal. En particular, se propuso investigar las acciones que Carneiro León en el cuadrienio 1922-1926, Fernando de Azevedo entre 1927 y 1930 y Anísio Teixeira de 1932 a 1935 desarrollaron en esa instancia de la alcaldía de Río de Janeiro. Al final del análisis, se concluyó que toda una inconfensa actividad de improvisación e invención cotidiana contribuyó a la reforma de la educación pública en el período
This article discusses the strategies of public education reform in the federal capital of Brazil between 1922 and 1935. It aims to understand the initiatives of implementation of public policies in the area of education, then triggered in the General Directorate of Public Instruction of the Federal District.In particular, it proposes to investigate the actions that Carneiro Leão in the 4-year period 1922-1926, Fernando de Azevedo between 1927 and 1930, and Anísio Teixeira from 1932 to 1935 developed in this instance of the city hall of Rio de Janeiro.At the end of the analysis, it isconcluded that a whole unacknowledged activity of improvisation and everyday invention contributed to the reform of public education in the period
Este artigo aborda as estratégias de reforma da educação pública na capital federal do Brasil entre os anos de 1922 e 1935. Ele tem como objetivo compreender as iniciativas de implementação de políticas públicas na área da educação, então acionadas na Diretoria Geral de Instrução Pública do Distrito Federal. Em especial, propôs-se a investigar as ações que Carneiro Leão no quadriênio 1922-1926, Fernando de Azevedo entre 1927 e 1930 e Anísio Teixeira de 1932 a 1935 desenvolveram nessa instância da prefeiturado Rio de Janeiro. Ao final da análise, concluiu-se que toda uma inconfessa atividade de improvisação e invenção cotidiana contribuiu para a reforma da educação pública no período
