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José Luis Hernández Huerta 
En este artículo se enfatiza el carácter social del movimiento Freinet español desarrollado durante la Segunda República (1931-1936) y la guerra civil (1936-1939) y se explora la dimensión comunitaria de susprácticas escolares. En primer lugar, se analizan algunos aspectos de la organizaciónfreinetiana española que ayudan a pensarla como un movimiento social, además de pedagógico. En segundo lugar, se estudian, por un lado,las principales estrategias desplegadas por los maestros para posibilitar la construcción social de la democracia a través de la escuela y, por otro,las extensiones más significativas de ésta en la comunidadyque contribuyeron a erosionar las barreras físicas y simbólicas que separaban las instituciones escolares de la trama de la vida de los ciudadanos corrientes
This article highlights the social nature of the Freinet movement in Spain during the period of the Second Republic (1931-1936) and the Civil War (1936-1939), and investigates the community-based aspect of its schooling practices. To begin with, we examine a number of aspects of Spain’s Freinet movement which help to see it as a social movement as well as a pedagogical one. Then, we study a) the main strategies employed by teachers to facilitate the social building of democracy through the schooling system, and b) the most significant extensions of the school into the local community, which helped break down the physical and symbolic barriers separating schooling institutions from the framework of ordinary citizens’ daily existence.
Este artigo destacao caráter social do movimentoFreinet espanhol durante a Segunda República (1931-1936) e a Guerra Civil (1936-1939) e explora a dimensão comunitária das suas práticas escolares. Em primeiro lugar, são analisados alguns aspectos da organização freinetiana espanholaque ajudam a pensá-lacomo ummovimento social, além de pedagógico. Em segundo lugar, estuda-se, por umlado, as principais estratégias utilizadas pelos professores para permitir a construção social da democracia por meioda escola e, por outro, as extensõesmais significativas desta escola na comunidade e suas contribuiçõespara derrubaras barreiras físicas e simbólicas que separavam as instituições escolares do cotidianodos cidadãos comuns.
