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Marco Antonio Sanches Anastacio, Marcos Rincon Voelzke
Hace tiempo que los métodos y actividades de las escuelas esencialmente tradicionales dejaron de proporcionar una enseñanza que sea motivadora. En realidad, la revolución digital causada por la hiperconexión, la disponibilidad y el acceso a la información viene transformando profundamente las relaciones sociales, con reflejo directo en la manera como se enseña. Frente a esta situación es necesario analizar los impactos del uso de las tecnologías en la educación, y, así, este trabajo presenta una investigación realizada con 70 alumnos del 3º grado de la enseñanza media en una escuela privada de la Capital Paulista, dónde se utilizó la aplicación Socrative como herramienta de participación en el proceso de aprendizaje en la disciplina de la Física. Tras familiarizarse con la herramienta a partir de una experimentación en el laboratorio de informática de la escuela, los alumnos comenzaran a utilizarla en actividades realizadas afuera del ambiente escolar. Al final del año escolar, los estudiantes evaluaron la aplicación por medio de un cuestionario, donde destacaron los aspectos positivos y negativos y como su uso influenció la participación en el proceso de aprendizaje. El estudio evidenció que la interacción alumno – aplicación – celular promovió mejor compromiso de los estudiantes, hecho confirmado a partir de la efectiva participación en las clases “virtuales” realizadas afuera del ambiente escolar tradicional y de las respuestas al cuestionario aplicado. Así, se observa que el uso de las tecnologías digitales de Información y Comunicación (TDICs) constituye una alternativa eficiente y viable, que debe ser considerada cuando se repiensa como enseñar y buscar objetos de transformación de las clases tradicionales en un modelo que estimule el estudiante en la construcción del conocimiento.
Not from today that essentially traditional methods and classrooms have failed to provide motivating teaching. In fact, the digital revolution caused by hyperconnection, availability, and access to information has profoundly transformed social relations, with a direct reflection on how to teach. This scenario draws attention to the need to analyse the impacts of the use of technologies in education and, thus, this paper presents an investigation carried out with 70 students of the 3rd year of high school in a private school in the City of São Paulo, where it was used Socrative application as a tool for engaging in the Physics’ learning process. After knowing the tool well, from an experiment in the school's computer lab, students began to use it for activities outside the school environment. At the end of the school year, students evaluated the application through a survey, which highlighted the positive and negative aspects and how its use influenced the learning's process involvement. The study disclosed that the student-application-smartphone interaction promoted better student engagement, a fact confirmed by the effective participation in the “virtual” classes held outside the traditional school environment and the answers to the applied survey. Thus, it is considered that the use of Digital Information and Communication Technologies (TDICs) is an efficient and viable alternative, which should be considered when rethinking how to teach and seek objects of the transformation of the traditional classroom into a model that encourage the student's construction of knowledge.
Não é de hoje que os métodos e salas de aula essencialmente tradicionais deixaram de proporcionar um ensino que seja motivador. De fato, a revolução digital causada pela hiperconexão, a disponibilidade e o acesso à informação têm transformado profundamente as relações sociais, com reflexo direto na forma como se ensina. Esse quadro faz emergir a necessidade de se analisar os impactos do uso das tecnologias na educação e, assim, o objetivo deste trabalho é apresentar uma investigação realizada com 70 alunos do 3º ano do Ensino Médio em uma escola da rede privada da Capital Paulista, onde se utilizou o aplicativo Socrative como ferramenta de engajamento no processo de aprendizagem na disciplina de Física. Após se familiarizarem com a ferramenta, a partir de uma experimentação no laboratório de informática da escola, os alunos começaram a utilizá-la em atividades realizadas fora do ambiente escolar. No final do ano letivo, os estudantes avaliaram o aplicativo por meio de um questionário, onde destacaram os aspectos positivos e negativos e como seu uso influenciou o envolvimento no processo de aprendizagem. O estudo evidenciou que a interação aluno-aplicativo-celular promoveu melhor engajamento dos estudantes, fato confirmado a partir da efetiva participação nas aulas “virtuais” realizadas fora do ambiente escolar tradicional e das respostas ao questionário aplicado. Deste modo, concluiu-se que o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) constitui uma alternativa eficiente e viável, que deve ser considerada quando se repensa na forma como ensinar e buscar objetos de transformação da sala de aula tradicional em um modelo que estimule o estudante na construção do conhecimento.
